《比尾巴》授导型教学设计.docx

模块4-1

教 学 设 计 表

学科 语文 授课年级 二年级 学校 城南 教师姓名：张汕君

章节名称

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学 计划语文一年级上册（人教版）中的一篇短文。 学时

2课时

学习内容分析学习者分析

本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

小学一年级的学生，已具备流利朗读课文，初步理解课文的能力，并能够识记和书写生字、生字组词以及简单的造句。

课程标准：《语文课程标准》在实施建设部分中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”一般来说小学低、中年级主要是感受、理解，逐渐培养他们的欣赏的能力。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人。”这一观点，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设多种对话情境，激发对话的欲望和热情。以“读”为主，通过各种方式朗读，让学生专注倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在与文本对话中构建意义，提升精神与心灵。

教学目标 知识与技能：认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识一个笔画撇折。了解一些动物尾巴的特点。

过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。情感、态度与价值观：感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。

教学重点及解决措施

重点：学习句子词语。解决措施：以多种形式练读，体会。

教学难点及解决措施

教学设计思路

难点：观察插图再读课文，培养学生读书、说话能力。解决措施：多种形式读文，练习说话。

本课的教学设计内容主要分六个部分：1激情导入，揭示课题。由精心设计的问题激发学生的兴趣，，顺理成章的导入课文。2、听配乐的儿歌。以学生喜欢的方式整体感知课文内容。3、提问了解课文内容，顺利过渡。4、整体感知，初读课文。了解课文内容，并关注课文中出现

的生字。5图文结合，理解词句的意思。关注动物尾巴的特点。6指导朗读背诵课文，说说你还认识哪些不同的动物尾巴，是什么样的？

依据的理论

本课要让学生认识不同的动物尾巴。教师生动的导入激发了学生的学习动机，教学过程中通过让学生反复阅读课文，解决了教学的重难点。教师引导学生学习，从参与中让学生学，达到教学目标。

信息技术应用分析

知识点 学习水平

借助图认识

媒体内容与形式

六种动物图片依次出现，图旁出现带

使用方式 使用效果

激发学生自主识字的

识字 生字，学生已

有知识

示范指导，学生已有知学读问句 识

挖掘课外

音节的词，并配有

动物叫声。

出示课件：配乐朗读

出示课件：让学生看图，依照课文的问答式，自问自答，

多媒体展示

多媒体展示

兴趣。

渲染了气氛，引起学生共鸣。利用多种形式，训练学生读好问句，突破本课教学难点。

挖掘课外资源，拓展运用。结合课件所给的图片或联系实际生活，学

资源，拓展

运用

学生初次接

触

学会提问。也可让 多媒体展示学生联系生活实际

提问。

教学过程（可续页）

会提问。培养学生的观

察能力、想象能力和口头表达能力。激发学生勇于探索，乐于搜集资料，并学会合作学习。

所用

教学环节 教学内容

时间

以提问的形

教师活动 学生活动 设计意图

创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生

（一）创设情境，提出问题

二：听配乐的儿歌

式创设情境，揭示课题、

整体感知课文内容

3分钟 激情导入

根据情境提出

2分钟

问题

听提问引导思考

听读课文

的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。)

这样的教学遵循了学生的认知规律。感受动

物尾巴的特点。

三、问题过渡

四．初读课文

提问过渡进入课文的学习

自由轻声读文。2再读课文，学习生字3多种形式再读课文

分钟

13 分钟

贴出动物图，提问过渡

主导，引导学生读文

-

准备进入课文的学习

练读课文，整体感知

顺理成章的过渡到课文的学习

以读为主，达到教学的效果，解决教学的难点和重点。在读中感知动物尾巴的不同。

一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，认识生字

１、借助拼音自由读课文。要求：读准字音，数一数有几个小节，教师巡视，个别指导。

２、借助图认识生字

３、读不带音节的生字卡课 三、示范指导，学读问句

堂 １、出示课件：配乐朗读。２、学读问句

教 ⑴学习第一小节

学 ⑵学习第二小节

⑶自学第三、四小节

流 五、游戏激趣，巩固练习

程 １、给动物模特颁发奖牌：抽六位学生上台先读奖项再贴奖牌。２、大家评议。

图 六、感情朗读，指导背诵１、男女生分读问句和答句。２、表演朗读

⑴抽