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《正比例的意义》教学设计

《正比例的意义》教学设计

学情分析：

本班学生素质参差不齐，对抽象问题理解能力不强。

设计理念：

按照新课改的理念，我根据学生的年龄特征、已有的知识水平、在吃透教材的基础上灵活使用教材，对教学内容进行适当的加工和处理，为学生创设宽松、和谐的学习氛围，给学生充分思考、交流的时空，引导学生自主进行探究活动。在这个学习过程中，更关注学生思维水平的发展，让学生经历“观察、分析、比较、归纳、应用”的过程。学生是学习的主人，而教师只是一位组织者、参与者。

设计思路：

本节课的教学我是按如下思路设计的：观察与比较——分析与判断——归纳与概括——应用与提高。

教材分析：

???这节课内容是在学生已经学过比和比例知识的基础上进行教学的。正比例关系是比较重要且常用的一种数量关系，学好正比例关系，不仅可以加深对比例知识的理解，解决一些实际问题，同时可以渗透函数思想，为学生今后的学习打好基础。

教学内容：

教科书第52页例1，练习十二1，2，3题。

《正比例的意义》教学设计全文共1页，当前为第1页。教学目标：

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1、知识目标：使学生认识正比例关系的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征。

2、技能目标：进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联量成不成正比例关系的特征，培养学生判断、推理的能力。

?教学重点：

结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例意义的理解。

?教学难点：

正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入：

1、出示课件：

师：这是居委会张阿姨负责的小区水费收缴情况，用这个表中的数能写成多少个有意义的比？哪些比能组成比例？把能组成的比例都写出来。

2、揭示课题：

师：在上面的表中，有哪两种量？

生：水费和用水量；总价和数量。

《正比例的意义》教学设计全文共2页，当前为第2页。师：在我们平时的生活中，除了这两种量，我们还要遇到哪些数量呢？这些数量之间藏着不少的知识，今天这节课我们就来研究这些数量间的一些规律和特征。（板书：正比例的意义）

《正比例的意义》教学设计全文共2页，当前为第2页。

二、学习新知

1．教学例1

1）、用多媒体课件在刚才准备题的表格中增加几列数据，变成表。

师：请同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？并根据这种规律帮助张阿姨把表格填写完整。

师：同学们发现表格中的水费随着用水量的增加也在不断增加，像这样水费随着用水量的变化而变化，我们就说水费和用水量是相互关联的。（板书：相关联的量）

师：你们还发现哪些规律？

生：每吨水单价始终是不变的

师：水费除以用水量得到的单价相等也可以说是水费与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。

2）、师：请同学们结合课本上的内容，讨论以下问题。

（1）、例题中相关联的两种量是________和________。

（2）、________一定，_________和_________成_______比例关系。

3）、抽象概括正比例的意义。

《正比例的意义》教学设计全文共3页，当前为第3页。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

《正比例的意义》教学设计全文共3页，当前为第3页。

4)、小结：

根据正比例的意义想一想：构成正比例关系的两种量必须具备哪些条件?

2、实践运用

1）、想一想，生活中还有哪些成正比例的量?（先自己举例，写在本子上，再集体交流。）

2）、思考：明明三岁时体重12千克，十一岁时体重44千克。于是小张就说：“明明的体重和身高成正比例。”你认为小张的说法对吗？为什么？

三、课堂练习：

1、某省长途电话通话时间与所耗钱数如下表：

通话时间（分）

1

2

3

4

5

6

话费（元）

0.30

0.60

0.90

1.20

1.50

1.80

A）、()和()是两种相关联的量，()扩大，()也跟着扩大。

B）、通话4分钟需付话费()元，1．80元可通话()分钟。

C）、话费和通话时间这两种量中相对应的两个数的比值都是()，这个比值实质上就是()。

《正比例的意义》教学设计全文共4页，当前为第4页。D）、因为比值一定，所以表中的两种量叫做成()的量，它们的关系叫做()。

《正比例的意义》教学设计全文共4页，当前为第4页。

2、因为工作总量÷工作效率=()（一定），所以工作总量与工作效率成()比例。

3、如果圆柱的底面积不变，则()和()成正