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《比尾巴》教学设计

6．比尾巴

指导思想和理论依据：

新课标指出：语文课程应该是开放而有活力的课堂，学生应该在有趣的情境中进行语文活动。本课从学生的兴趣入手，有效的运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重学生富有个性的朗读，培养学生的创新意识，创新能力。

课上充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中引导学生通过看，听，读，合作交流的学习方式学习课文。在课堂中“以读为本，以读促教”

教学背景分析：

教材分析：《比尾巴》是小学语文第一册第六单元中的一篇课文，这篇课文通过三问三答的对话的形式介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配有六幅栩栩如生的插图。全文读起来朗朗上口，简单易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引发学生观察小动物的兴趣。

学情分析：在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和有趣，孩子们了与表达，大胆想象，具有强烈的表达欲望。但是一年级的孩子，刚刚步入校门，孩子的自制力还很差，注意力容易分散。学习方面，因为刚学完拼音，识字和课文的朗读刚刚才接触，所以，朗读这么长的课文可能会吃力，因此在教学中，重引导，少讲解，用多种方式，突出趣味性，让学生在趣中学，趣中写。

教学目标：

知识目标：认识11个认读字，学习两个生字“把”“巴”，认识新偏旁，正确书写

能力目标：通过多种形式朗读课文，读好问句的语气。模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言。

情感目标：通过课文的学习让学生了解小动物尾巴的特点，产生热爱小动物的感情。

教学重点：

朗读课文，读好问句的语气，背诵课文

学习两个生字“把”“巴”认识新偏旁，正确书写

教学难点：

模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言

《比尾巴》教学设计全文共1页，当前为第1页。

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教学过程：

一、激情导入引入课题

出示森林图。你们看这是哪啊？今天我们就一起来到大森林中，在这里有一场特别的比赛。让我们一起去瞧一瞧小动物们要比什么啊？

板书课题：比尾巴注意尾巴的“巴”轻声

（信息化手段：课件出示森林的图片，带领学生进入比尾巴的故事情境，信息手段激发学生学习的兴趣）

二、初读课文，认识生字

比尾巴会是一个怎么样的比赛呢？

1.赶快打开书读一读课文，不认识的字借助拼音朋友认一认。

2.森林的小动物邀请大家来当评委，不过想要当评委要先过生字的关。

出示认读字

比尾巴长短谁

兔子公鸡一把伞

学生读一读这些词语，指名读去掉拼音再读一读

（设计意图：落实多认少写的原则，通过反复的复现认识认读字）

在读到“一把伞”时候，认识新偏旁提手旁提手旁的演变笔顺，学生书空

我们还可以说一把（）小刀，尺子枪椅子

（设计意图：进行词语的扩充，积累学生的语言）

3.把这些生字朋友带到课文中，再读一读课文

4.这篇课文共有几个小节？

指名分小节读一读

三、趣读课文，学习问答

小声的读一读课文，想一想哪些小动物参加比尾巴比赛了？

在文中把它圈出来指名说，订正

老师根据学生说的在黑板上贴图，引导学生说完整的一句话。

《比尾巴》教学设计全文共2页，当前为第2页。（信息化手段：培养学生搜集课文信息的能力，并能准确全面的搜集。利用希沃中标画的功能，使学生的圈画更直观）

《比尾巴》教学设计全文共2页，当前为第2页。

（一）出示第一二小节

1.读一读1.2小节，小动物们是怎么比尾巴的

指名读

2.师生合作读一读，体会一问一答

老师读问句，学生读答句，注意读出问句的语气

两个学生试着读一读

3.你读出小动物比尾巴的结果了吗？说一说。

重点体会：松鼠的尾巴好像一把伞

出示松鼠的尾巴图伞图

松鼠的尾巴和伞有什么相似的地方？再读这句话你知道松鼠的尾巴这么大有什么作用吗？

（信息化手段：通过课件中图片让学生直观的看到松鼠尾巴和伞的相同点，从而了解小松鼠尾巴的特点）

4．如果我们要换一种方式读这两个小节，还可以怎么读？

小组试着读一读指名读

打破1.2小节的顺序，一问一答读。

（二）学习3.4小节

学生自己读一读3.4小节

用自己喜欢的方式和同桌读一读

（设计意图：用学习1、2小节的方法，自由朗读这两个小节，给学生展示的空间）

展示可以分小节读，也可以一问一答的读。

公鸡、孔雀和鸭子的尾巴什么样啊？

看图，学生说一说

出示孔雀图

学生看图你觉得孔雀怎么样啊？（漂亮好看……）

再读一读这句话孔雀的尾巴最好看。

（信息化手段：课件出示孔雀美丽的图片，促进学生有语气朗