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多媒体在物理教学中的应用及思考

焦作市温县教育局教研室王国庆

将计算机多媒体技术整合到物理教学中，构建全新的物理教学平台，是现代教师应具备的基本能力，也是充分利用现代教学资源的重要途径。因此，随着物理新课程教学改革的不断深入，多媒体技术正以其内容丰富、形式多样、交互性强等优点，被广泛应用于课堂教学，从而打破了传统教学手段的局限，极大地优化了教学过程，有效地提高了教学效率。

本文就当前多媒体在物理教学中的应用以及应注意的问题进行探讨。

一、多媒体在物理教学中的应用

1、创设物理情境，激发学生兴趣。

物理教学离不开现实的物理情境，但是，学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生到校外做太多的现场参观学习。这就需要借助多媒体展示音像资料或创设符合教学内容和要求的物理情境，通过直观的图像、动态的画面、优美和谐的声音，使学生如临其境，印象深刻，增加感性认识。例如，在学习《运动的描述》时，运用多媒体课件栩栩如生地再现第一次世界大战期间，法国飞行员在二千米高空飞行时，伸手抓住一颗子弹的情景，使学生产生极大兴趣，思维异常活跃，提出许多相关问题，急于学习和探究。又如在学习有关内容时，通过多媒体手段展现：转送带的送物、汽车刹车后的滑行、火箭的发射、船闸的运行、光导纤维传送光信号等，这些真实的、学生难以见到的实际情景和对应的物理问题，能够引起学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生思考探究的积极性，激发学生的学习兴趣。

2、实破教学难点，深化学生思维。

在物理教学中，常有一些知识、概念比较抽象，例如磁场、电场等，既看不见又摸不着，学生不易理解，成为教学的难点。这时我们就可以运用多媒体技术，对这些知识进行模拟和演示，直观地再现给学生，将抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，从而降低思维难度，使学生易于理解和接受。例如，在讲分子热运动、物态变化时，可以用多媒体将学生“带入”微观世界来认识；电流、电压对初中学生来说，是比较抽象的概念，一直是教学的难点，我们可以用多媒体将闭合电路“放大”后，显现在屏幕上，让学生清楚地看到电荷在电路中是怎样做定向移动的。这种情境，会在学生头脑中留下深刻印象，使学生产生极大的学习兴趣，并激发学生积极思维，深刻理解教学内容，使教学难点得以顺利突破。

3、增加知识信息，扩大学生视野。

由于多媒体具有容量大和交互性强的特点，可以使学生在有限的时间内获取较多的知识信息。例如：在进行物理复习课教学时，我们可以预先把各章节的知识点、结构网络、典型例题、设计的练习题、补充内容等等，利用PowerPoint制成多张幻灯片，然后，在课堂上边讲边逐一呈现。这样做的好处，一是由于省去了课堂讲述、板书时间，一节课就可以复习几个章节，增加课堂容量和知识信息量；二是利用便捷的交互方式，可以将各章节相关知识“剪辑”在一起，集中呈现；还可以将重点、易错知识反复呈现，既加强知识的连贯性，又提高复习效率。

另一方面，多媒体课件可通过音频、视频、文字、图表、动画、实验等多种途径，将大量的物理事实、资料呈现在学生面前，比如学生难以见到的航天发射、大型船闸；有重要物理意义的蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨；展示现代科技的激光手术、纳米技术等等，这些生动活泼的画面，丰富多样的信息资源，既能调动学生的各种感官，又能激发学生的学习兴趣，还能扩大学生的视野和知识面，可谓一举三得。

4、再现物理过程，培养学生能力。

由于受实验室条件、空间等的影响和制约，中学物理教学中一些实验无法操作或难度较大，还有些实验可见度小或时间极短，难以观察和测量。对此，我们就可以利用多媒体技术，向学生展示物理过程，以达到教学目的。比如：直接播放卫星的发射和回收过程；利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化；用Flash动画演示发电机工作时所产生的周期性变化的电流等情况。

通过多媒体模拟物理实验、展现实验现象、演示科学技术，使一些无法演示的宏大的、微小的、稍纵即逝的物理过程，全都生动、形象地展现在学生面前，变无形为有形，化抽象为形象，使学生对相关物理过程认识加强，理解加深，从而培养学生的思维能力；使学生深切感知物理知识的广泛应用，激发学生对物理学科的兴趣和情感，从而培养学生的科学探究能力和创新能力。

二、运用多媒体技术应注意的几个问题。

1、注意多媒体在课堂中的地位

多媒体技术的应用，的确对物理教学有很大帮助，既优化了课堂结构、又提高了教学效率。但是，我们要注意它在教学中的地位和作用仅仅是“辅助”，不能喧宾夺主，本末倒置，让它“占领”整个课堂。只有适度地使用多媒体课件，才可以给学生留下一定的时间和空间，让学生去思考、理解和探讨。

2、注意多媒体课件的实效性

在实际教学中，一些教师不管教内容是否需要多媒体，也不管自己制作的课件质量怎样、效果如何，就