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AECT教育技术学定义
年美国AECT关于教育技术的演变：
1963
Audiovisualcommunicationsisthatbranchofeducationaltheoryand
practice
concernedwiththedesignanduseofmessageswhichcontrolthe
learningprocess.It
undertakes:(a)thestudyoftheuniqueandrelativestrengthsand
weaknessesofboth
pictorialandnonrepresentationalmessageswhichmaybeemployedin
thelearning
processforanyreason;and(b)thestructuringandsystematizingof
messagesbymen
andinstrumentsinaneducationalenvironment.Theseundertaking
includeplanning,
production,selection,management,andutilizationofboth
componentsandentire
instructionalsystems.Itspracticalgoalistheefficient
utilizationofeverymethodand
mediumofcommunicationwhichcancontributetothedevelopmentof
thelearnersfull
potential.
“视听传播是教育理论和实践的分支，主要研究控制学习过程的讯息的设计和
使用。包括：(a)
研究有目的的学习过程中的图像和抽象的讯息的独特的和相对的优势；(b)在
教育环境当中，利用人
员和设备将讯息结构化和系统化。这些任务包括整个教学系统及其组成部分的
计划、制作、选择、管
理和利用。它的实际目的是：高效率地利用传播中的每一种方法和媒体，以充
分发挥每个学习者的潜
力。”
1963年的定义，揭示出以下几个涵义：
(1)这个定义把教育技术“邻近的属”确定为“教育理论和实践的分支”，指
出“视听传播”作为一个
学科的归属，它是教育学的一个分支学科；
(2)受到当时行为主义学习理论、系统论以及控制论的影响;
(3)研究的重点还在于媒体的特性和对比研究;
(4)这里技术的涵义是指：方法和媒体。
1972
EducationalTechnologyisafieldinvolvedinthefacilitationof
humanlearning
throughthesystematicidentification,development,organizationand
utilizationofafull
rangeoflearningresourcesandthroughthemanagementofthese
processes.
“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组
织和利用，以及
通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。”
1972年的定义告诉我们：
(1)“邻近的属”是一个领域，指出教育技术是一个研究和实践的领域；
(2)强调系统开发的过程；
(3)研究和工作的重点从前面的媒体和方法，扩大到包含学习资源。而当时所
指的学习资源包含：
人、材料(软件)、环境、工具和设备(硬件)、活动(学习活动)。这样，技术的
涵义就扩大成：媒体、
活动、方法。
1977
EducationalTechnologyisacomplex,integratedprocessinvolving
people,
procedures,ideas,devices,andorganization,fo
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