（市级）数学活动：人教九下第28章《测量旗杆的高度》教学设计（马盼-三门峡实验中学）.docxVIP

人教版九年级数学下册第二十八章《锐角三角函数》数学活动

测量旗杆的高度

授课教师：三门峡市实验中学马盼

辅导教师：三门峡市教育局教学研究室杨丽

一、内容和内容解析

本节课为锐角三角形函数这一章的活动课，利用本章知识测量并计算旗杆高度是本节课的重点，因此本节课采用活动的形式，先在课堂上讨论、设计方案，然后进行室外的实际测量，最后写出实验报告，分析产生误差的原因。重点是让学生经历设计活动方案、自制测角仪或运用测角仪进行实地测量以及撰写实验报告的过程。能够对所得到的数据进行分析，能够对测角仪进行调整和对测量的结果进行矫正，从而得出符合实际的结果。

本节内容在初中数学中起到承上启下的作用:承上，使学生对锐角三角函数有更深的理解，更好的掌握；启下，通过对本节的学习为后面的知识打下基础。本节的学习还蕴含着深刻的数学思想方法——建模思想，在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养，综合运用直角三角形的边角关系的知识，解决实际问题，培养学生学数学、用数学的意识和能力，发展学生的合作意识和科学精神。

二、目标和目标解析

1.探究用不同方法测量旗杆高度，能设计方案、步骤，能说明测量的理由，提高学生综合运用知识的能力，使学生初步学会数学建模的方法。

2.经历测量和计算旗杆高度的活动过程，实践并巩固锐角三角函数的相关知识，培养学生学数学、用数学的意识和能力。

3.通过积极参与数学活动过程，使学生学会相互协作，培养不怕困难的品质，经历成功的体验，激发学生学习数学的兴趣，增强学生数学学习的信心。

三、教学问题诊断分析

本节课注重培养学生综合运用知识的能力，教学中，学生可能遇到的问题是在操作过程中如何与课本中有关知识相联系，产生这一问题的原因是学生不知道如何把实际问题转化成数学问题，以及数学识模和建模的思想。解决这一问题，需要启发学生用已有的锐角三角函数的知识和做题经验，探索测量方法，画出示意图。学生学习几何知识的困难大于代数，分析问题的能力较差，在本节课的学习中应时刻关注学生以下几个方面的情况：

1.关注学生参与讨论，分析问题等数学活动的主动程度及对有关问题的好奇和求知欲；

2.关注学生测量中操作技能的熟练程度，准确程度及合作交流的自觉意识，在活动中是否能积极想办法，克服困难等；

3.发挥学生自我评价，自我反思的功能和作用。

另外，数学语言表述不准确和书写格式不规范也是学生学习几何常见的问题，在本节课中继续训练学生语言规范和有条理的书写过程。

四、教学支持条件分析

为了有效实现教学目标，根据学生在操作过程中不清楚如何与课本中有关知识相联系这一问题，引用了4幅用锐角三角函数知识求实物高度的图例，通过4幅图例，不仅能自然引出测角仪的制作，更是为学生探究测量方法提供了思路。

课前，教师要制作好多媒体课件，利用课件演示具体操作，发挥多媒体课件的直观性，示范性。借助多媒体课件增设误差分析和中招预测环节，增大课堂容量，提高学生思维水平。教师应设计好板书，以达到记录课堂内容，展示探究方法，呈现测量结果的目的。

除此之外，还应为顺利测量、计算准备好各种材料，包括：6个教学用量角器，足量细绳，钥匙扣，剪刀，粉笔，卷尺，计算器，实验报告等。

五、教学过程设计

（一）课堂引入

同学们，上一章我们学习了“相似三角形”之后，用3种方法测量出旗杆高度，现在我们学习了“锐角三角函数”，你能用锐角三角函数的知识测量出旗杆高度吗？

【设计意图】通过回忆上次活动课的内容，引入今天的学习目标，学生在原有经验的基础上快速进入活动课状态，学生大声回答“能”，增强信心，跃跃欲试，以最好的状态进入课堂。

（二）制作测角仪

1.引入

这是我们做题中经常遇到的4种计算高度的图例，从中可以发现，要想计算实物高度，需要长度和角度两种量，长度可以用卷尺测量，那么角度怎么测呢？

【设计意图】水到渠成，自然而然，学生就能想到量角器，为制作测角仪做了铺垫，同时为后面学生设计方案测量旗杆高度提供思路。

2.制作

把一根细线固定在半圆形量角器的圆心处，细线的另一端系一个小重物，制成一个简单的测角仪，利用它可以测量仰角或俯角。

（此处教师指导学生制作测角仪，强调细线一端要固定在量角器圆心处）

3.使用

使用时将这个仪器用手托住，拿到眼前，使视线沿着仪器的直径刚好到达树的最高点。

问题：测角仪上角的读数与仰角（俯角）有怎样的关系？

测仰角测俯角

仰角α=90°—∠ABC俯角β=∠A=90°—∠ABC

【设计意图】测仰角时，学生很容易能发现读数和仰角的关系，但测俯角时两者是否也有这样的关系