初中语文教学课件：紫藤萝瀑布一稿课件.pptx

紫藤萝瀑布宗璞

导入新课标题：《紫藤萝瀑布》解题

导入新课接下来我们一起看看这篇《紫藤萝瀑布》托紫藤萝想言什么志？

任务一：深入研读，对比理解1.朗读课文，然后自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子，谈谈阅读后的感受！

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

注意语气长短、注意轻重变化，读出美感，读出味道。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。运用拟人的修辞手法,将花朵人格化，形象地突出花儿们内心的喜悦,显得天真烂漫,童态可掬。想一想该怎么读？

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。

任务一：深入研读，对比理解2.作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?

任务一：深入研读，对比理解同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?

时代背景和作者背景文革时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是“小资产阶级”趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行批斗，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;而作者一家就曾在文革中遭受批判。

任务二：探讨主题、重点感悟1.结合上面的资料，交流讨论，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?发出了怎样的感慨呢?

任务二：探讨主题、重点感悟①花的不幸忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。

任务二：探讨主题、重点感悟②人的不幸流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

补充材料材料一：宗璞的小弟冯钟越毕业于清华大学，是著名的飞机结构强度专家。冯钟越不幸罹患恶性肿瘤，于1982年10月28日去世。本文写于1982年5月，时值宗璞小弟病重期间。材料二：在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家……后来经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。——宗璞《花朝节的纪念》材料三：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”……他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——宗璞《哭小弟》

任务二：探讨主题、重点感悟作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而文革过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的最大启发。

任务三：感悟情思，拟写寄语1.文中两次写“脚步”，结合文章内容和助读材料，完成下列表格，感悟作者的情思。脚步我想到了什么我的情感变化不由得停住了脚步不觉加快了脚步

看花前看花时看花后疑惑痛楚宁静喜悦振奋向前原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛让她感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开阔、心情愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。

紫藤萝瀑布繁茂、生命的绵延长远花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的