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人教版四年级上学期数学《平行四边形的认识》教学设计

教学目标：

1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，

认识平行四边形的高。

2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，

会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平

行四边形的高。

3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学

习兴趣。

教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。

教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

教学过程：

一、活动导入、感悟联系

师：同学们，在刚过去不久的数学文化周活动中同学们都尽情地享乐数学，玩转数学，在数

学世界中收获了不同的喜悦和成就，三年级和四年级的同学也在开幕式上为大家表演了精彩

的节目，现在让我们一起再回味一下吧。

（播放视频）

师：同学们利用手中得七巧板道具在很短的时间内变换出各种图形，真是十分精彩。在这组

七巧板中，有很多认识的图形，谁来找一找？

生：正方形、三角形、平行四边形

师：正方形和长方形是我们之前学习过的知识，三角形是我们下学期要继续了解的图形，今

天我们就一起先来研究平行四边形。看看它有什么特征（板书：平行四边形的认识）

二、自主探究，认识图形

1.建构平行四边形的概念

(1)观察定向

师:请你想一想,为什么它叫平行四边形?

生.:它有四条边,并且上下两条边左右两条边都是互相平行的。

生2:对边平行。

师:真会观察和思考,我们先来一起数一数这四条边。

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师:由四条边围

成的图形就是四边形。哪些边是互相平行的?谁来指一指

生上台指

师:上下两条边称为一组对边,左右两条边也称为一组对边。你们认为上下这组对边是互相平

行的是吗?左右这组对边呢?那每组对边到底是不是互相平行的呢?我们一起来探究这个问题

师：还记得平行线的特点吗？

生1：在同一平面内不相交的两条直线互相平行

生2：平行线间的距离处处相等

师：同学们的新知识掌握的都很好，接下来请大家以小组为单位进行活动

【小组活动】

活动要求：

1以小组为单位，验证平行四边形的每组对边是否平行。

2思考并讨论用什么方法验证。

3把验证的结果记录在表格里。

学生分组验证,教师巡视指导。

(2)学生分组展示交流

方法一:画垂线。

生:我们是用画垂线的方法,先在上下这两条对边间画2条垂直线段.量出垂直线段长度相

等···..·所以两组对边是互相平行的。

师:为什么画2条垂直线段,并且长度相等,就知道每组对边互相平行?

生:平行线之间的距离相等

方法二:延长对边。

生:我们我是用延长线的方法,把上下两条对边延长,发现它们不相交,因此就知道平行四边形的

每组对边互相平行。

(3)小结概括

师:我们通过验证不同的平行四边形都发现了相同的结论是什么?

生:对边平行。

师:那用一句话该怎么说呢?

生.:平行四边形的两组对边都互相平行。

我们可以说平行四边形的两组对边分别平行。师:“分别平行”怎么理解?

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生：左右两条边互相平行，上下两条边也互相平行，所以就是两组对边分别平行。

师：通过刚才的探究来看我们的猜测是正确的。

（4）归纳概括定义平行四边形。

师：那你认为什么样的图形叫做平行四边形呢？

学生独立思考，小组交流，全班汇报。

生1：两组对边分别平行的图形叫做平行四边形。

生2：这句话还有一个前提是这个图形必须是一个四边形。

生3：所以两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

师：数学的语言是简洁的，我们如何概括归纳一下上面同学说的呢？

板书：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。

2.探索平行四边形对边相等、对角相等的特征。

师：我们知道了什么叫平行四边形，平行四边形除了两组对边分别平行这个特征外还有什么

特征呢？我们继续探究。（引导学生从边和角进行研究）

学生分组验证，教师巡视。学生分组展示交流。

特征一：平行四边形的对边相等。

师：请大家看学习单上活动二的内容，现在请大家分别测量一下吧。

生：两组对边分别相等。

生：我们探索了角的特征……我们认为这个平行四边形的两组对角分别相等

师：你们真了不起！你们用量一量的方法又找到了平行四边形的哪个特征？

生：两组对边分别相等。

生：两组对角分别相等。

师：是不是所有的平行四边形都这样呢，会