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诫子书教学设计

《诫子书》

教学目标：

1?知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2?过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

3?情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。

教学重点：

１、背诵课文。

２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

４、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点：

1、引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

2、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。（板书课题）

二、作者简介：

诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱，大约于汉献帝兴平二年（195）15岁时随叔父诸葛玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。（先让学说，出示幻灯片，教师补充小结。）

三、背景简介：

诸葛亮在政治、军事上计谋超群，对后代的教育问题也十分重视。诸葛亮病逝五丈原军中的前夕，还写信给诸葛瑾：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”同时写下了流传百世的《诫子书》。他在《诫子书》中告诫儿子，“静以修身，俭以养德”，淡泊明志，宁静致远，学以广才，励精治性，珍惜光阴，务求“接世”。30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。《诫子书》中关于道德、修养、教育方法的至理名言，影响着近二千年来诸葛家后裔的持续发展和我国有志青年积极进取。《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

。（出示幻灯片。）

四、朗读课文：

1、播放录音，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（出示幻灯片。）

（2）注意停顿。

诫子书教学设计全文共1页，当前为第1页。2、师范读，提示长句停顿。

诫子书教学设计全文共1页，当前为第1页。

示例：

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

3、学生自由朗读，互读。

4、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

5、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

6、学生自由散读。

五、疏通文意

１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系

现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

３、师强调重点词

４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

六、课文小结（出示幻灯片。）

1、作者简介。

2、归纳古文知识。

七、课外作业

1、背诵、翻译课文。

2、填配套练习。

板书设计（出示幻灯片。）

第二课时

一、导入新课：

1、背诵课文

2、提问重点字词、翻译。

二、研读课文：

诫子书教学设计全文共2页，当前为第2页。本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。可分组讨论交流，教师讲解（依次出示幻灯片。）。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

【告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。】

2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

【作者就学习和做人进行论述，无论做人还是学习，作者强调的是一个“静”