赵州桥教学设计(5).doc

赵州桥教学设计(5)

????《赵州桥》教学设计及反思

教材分析

?《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

??三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标

1、能认本课10个生字，会写14个生字。

赵州桥教学设计(5)全文共1页，当前为第1页。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

赵州桥教学设计(5)全文共1页，当前为第1页。

3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备：

师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片

课时安排：2课时

教学过程?

第一课时

赵州桥教学设计(5)全文共2页，当前为第2页。一、谈话揭题

赵州桥教学设计(5)全文共2页，当前为第2页。

1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）

2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？

3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。?

二、初读课文

1．要求：读通课文，读准生字新词。

2．检查反馈

（1）出示词语：

赵县??安济桥??石匠

坚固???雕刻???智慧

砌成???横跨???相互抵着

前爪???爪子

赵州桥教学设计(5)全文共3页，当前为第3页。①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。

赵州桥教学设计(5)全文共3页，当前为第3页。

②知道第三行中三个动词，理解意思。说说?砌（房子、桥梁）

③区分第四组多音字“爪”的读音。

（2）读下列词语：

洨?河?隋?朝?桥?墩??缠绕

三、整体感知

1．指名分自然段读课文，及时正音

2．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）

3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字

1．读一读课后要求书写的生字。

2．同桌提醒书写时的注意点。

3．结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：

赵州桥教学设计(5)全文共4页，当前为第4页。县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。

赵州桥教学设计(5)全文共4页，当前为第4页。

参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。

击：中间只有一竖。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

第二课时

一．回顾前课，初感“宝贵”

1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。

2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二．品读感悟，读懂“宝贵”

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

赵州桥教学设计(5)全文共5页，当前为第5页。出示：

赵州桥教学设计(5)全文共5页，当前为第5页。

地点：河北赵县洨河

桥名：赵州桥

设计建造者：李春设计并参加建造

年代：1300多年

2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

4．质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯