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小学数学教师教学的经验总结范文（精选35篇）

学校数学老师教学的阅历总结范文（精选35篇）

学校数学老师教学的阅历总结范文篇1

数学教育哲学上讲，打算一个同学数学修养的凹凸，最为重要的标志是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题。老师在平常的教学中，肯定要着眼于提高同学的数学素养，树立正确的数学教育价值观，找到数学与生活的结合点。由于数学源于生活，用于生活。数学应当是同学生活中不行缺少的部分。然而现在同学每天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少爱好，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜亮的图形表象。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在同学生活阅历基础上建构学问，使同学在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观看和熟悉四周的世界，从而促进同学的日常思维向科学思维的方式进展是非常必要的。在课改轰轰烈烈的今日，大多数老师能丰富数学教学的内容，留意了结合生活中实例进行教学，转变数学教学的形式和方法，组织同学小组争论沟通、质疑问难……但是有些老师错误的理解了新课标的精神，认为只要在生活中找几个实例，就叫做创设情境，让同学热喧闹闹的谈论一番就是小组学习……这样的课对同学来说究竟能学到多少数学学问呢？

我仔细学习了一些资料，认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。例如：所创设的情境、选取的素材贴近同学的阅历吗？包含有数学学问吗？是否做到了以丰富的现实背景关心同学理解抽象的数学学问？教学过程体现了学问的形成过程了吗？让同学经受这一过程了吗？采纳合适的教学方法了吗？为同学供应较为充分的动手实践、自主探究、合作沟通的机会了吗？……其次，要看这节课是否体现了数学的本质特征。这是最关键的！例如让同学在学习的过程中获得了对数学思想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对同学的思维进展有促进作用吗？是否留意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶同学、吸引同学，能否激发同学的学习数学的激情

创设情境，培育同学的问题意识。

闻名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对同学来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培育创新意识和进展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于相宜的环境。反观我们的数学教学，更多关注的是学问教学和技能训练，很少顾及同学的情感投入，间或的爱好激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的，创设情境是为了让同学透过生活现象用数学的眼光发觉问题，进而提出问题。等数学问题。问题的提出，不但满意了同学的表现欲，培育了同学收集和处理信息的力量，实现了由要我学到我要学的转变，而且培育了同学的问题意识，较之以前只有老师提问题的课堂这是一个质的飞跃。

现在老师们在教学时，常常创设肯定的情境进行教学，这特别好。但在设计问题情境时肯定要留意，所设计的问题，尽可能的要具有深厚的生活的气息，而且要难易适中，贴近同学的认知水平，才能引起同学主动参加，乐观探究。

课堂教学活动是老师与同学、同学与同学间的多向沟通，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的仆人。至于自己是否已经真正成为学习的仆人了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习数学有爱好吗？

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学讨论所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的爱好。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习把握数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我擅长思索问题吗？

作为一名同学，在课堂上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听老师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习态度可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边猜想。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏捷？在猜想时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜想一下2。4÷6的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表看法吗？

当老师或同学提问时，我是否能够乐观地思索，英勇地回答问题。特殊