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2022年数学课程标准

一、主要变化

（一）关于课程方案

一是完善了培养目标。全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合

义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶

段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础

上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合

为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为

主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科

技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；对培训、教科

研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

（二）关于课程标准

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方

针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键

能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容

和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立

跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容，整体刻画

不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深

度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标

准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—

学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，

而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用五。是加强了学段衔接。注重幼小衔

接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一

至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认

知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶

性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

目录

一、课程性质1

二、课程理念2

三、课程目标5

（一）核心素养内涵5

（二）总目标11

（三）学段目标11

四、课程内容16

小学部分17

（一）数与代数17

（二）图形与几何27

（三）统计与概率36

（四）综合与实践42

初中部分53

（一）数与代数53

（二）图形与几何62

（三）统计与概率73

（四）综合与实践77

五、学业质量80

（一）学业质量内涵80

（二）学业质量描述80

六、课程实施84

（一）教学建议84

（二）评价建议89

（三）教材编写建议92

（四）课程资源开发与利用96

（五）教学研究与教师培训97

附录99

附录1课程内容中的实例99

附录2有关行为动词的分类181

一、课程性质

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对

数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及