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狐假虎威教学设计

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《狐假虎威》教学设计

教学内容：

《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。

教材分析：

狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。

教学理念：

以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

学情分析：

二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学方法：

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

学习方法：

狐假虎威教学设计全文共1页，当前为第1页。本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

狐假虎威教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教育。

教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

2、揭示寓意。

教学准备：

教学课件、动物头饰

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？

2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）

4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。

[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。读准字音，读通句子，不丢字，不加字。

2、认识生字朋友。

狐假虎威教学设计全文共2页，当前为第2页。

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[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]

三、细读课文，感悟文本

（一）学习第一自然段。

1、指名读。从这一自然段中，你知道了什么？

2、从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）

（二）学习2-4自然段。

1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？

课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

2、老虎听了狐狸的话有什么反应？

3、生读文。

4、全班交流。

预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

谁能来表演一下？大家一起表演。

B怎样说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

(指名读，生练读，师生评价)

5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，

6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读)(男女生分角色读。)

狐假虎威教学设计全文共3页，当前为第3页。过渡：狐狸看老虎半信半疑

狐假虎威教学设计全文共3页，当前为第3页。

生汇报。

指名读：想用什么样的语气读？

生以不同形式读。

[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、