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初中《道德与法治》之《走近老师》教学
说课稿
?
姓名
学科
道德与法治
课程名称
《走近老师》
时间
说
?
课
?
稿
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我说课课题是《走近老师》,我将从说学情、说教材(教材地位和作用、教学目标和重难点)、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面,来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。
?
一、学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一,对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中,由于身心发展特点等原因,学生一面具有向师性,一面可能存在着这样一些困境:
1.自我意识、独立意识的增强,获取信息的多元化,对老师的权威产生“质疑”。
2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师,心理上一时难以接受和适应“新教师”,难免感到陌生,不敢与老师亲近。
3.心智尚不成熟,不能理性看待不同风格老师。
4.教学调整,教师调整对学生的影响。
因此,和谐的师生关系,是学生的需求,也是教学的需要,有利于学生的身心健康发展。
二、教材分析
我将从三个方面来说教材,分别是教材的地位和作用,教学目标和教学重难点。
(一)教材的地位和作用
本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上,围绕着学生不断扩展的生活,引导学生深入地认识和理解身边的教师,学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力,增进与教师的感情,构建和谐的师生关系,共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力,提升学生素养。
(二)教学目标
目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。
1.情感态度价值观目标
(1)认同教师职业所蕴含的价值取向,培养尊敬老师的道德品质;
(2)主动增进与老师的感情,尊敬老师、理解老师、体谅老师。
2.过程与方法目标
(1)学会接纳不同风格的老师;
(2)自主探究、创新、协作能力:敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。
3.知识与技能目标
(1)了解教师的工作特点,理解教师工作的特殊性;
(2)知道不同的教师具有不同的风格。
4.教学目标确立依据
一是,深入了解学生,是教学目标确立的必要依据:
1.学生已有的认知水平(哪些可以自己学,哪些需要老师教)——教学有的放矢。
2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。
3.已有的思想道德素质(教学的必要条件)。
4.可能的认知误区,不正确的价值观表现(教学的目的)。??
二是,教学目标确立与学科核心素养要求一致:
1.道德与法治课,不知不觉中实现了对核心素养的培养。
2.本节课的核心素养目标:尊敬老师,责任担当。
(三)教学重难点
1.教学重点:重点:承认、接纳、尊重不同风格的老师。
2.教学难点:理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质。
三、说教法、学法
(一)教法:
1.直观演示法:图片、音频、视频,激发学习兴趣,营造愉悦的课堂氛围。??
2.情境教学法:积极创设情境,调动学生的生活经验,在学习活动中生成、体验提升。
3.案例分析法:分析问题、解决问题中,明辨是非,培养理性精神。
(二)学法:
1.合作探究法:在探究材料的基础上,以自主、合作多形式,鼓励学生多动脑、多思考,多动口,培养学生的积极性和思维的创造性,以及分析归纳和表达能力。
2.体验法、感情交流法:通过自身生活体验和交流,使学生认同观点,从而主动内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践中,有助于实现知、行、信的合一。
四、教学过程
根据以上分析,我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中,设计了“创设情境,激情导入——初读课文,整体感知——精读课文,合作探究——拓展延伸,巩固应用——总结全文,情感升华”五个环节,达到实现三维整合,突破重难点,培养学生能力的目的。
(一)图片、趣味链接导入。导入是教学环节的一部分,不为了导入而导入,激发学生兴趣。
展示图片——春蚕、园丁、人梯、蜡烛。提出问题:它们被用来比喻谁?(学生观看图画,讨论与交流画面内容,大胆猜想,积极发言。)
趣味链接:“师”前面为什么加“老”呢?(引出中华民族尊师的传统)
——有两种释义:一是表明老师是历史最悠久的职业;二是对老师的尊敬和爱戴,因为老的词义解释其中之一是“敬词”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。
(二)板书课题,?讲授新课
【环节一】了解教师职业
?????????活动一:感知不易:录制、播放《老师的一天》,配乐《每当我走过老师窗前》。视频内容为:上课、备课、批阅作业、辅导学生、管理班级、培训学习等。
????观看视频后,设置问题,组织讨论。
1.?谈一谈,你的感受?(观看视频后谈感受,自主展示表达)
2.说一说,教师的工作包含哪些内容?尝试概括教师?的职业特点(合作研究)。
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