植物的激素调节 PPT.ppt

一、设计理念随着课程改革的深入推进，转变学生学习方式已经成为主流。在吸收传统教学模式优点的基础上，提倡自主、探究、合作学习，发挥学生的创新意识和实践能力，培养学生的创新人格已成为教师在教育教学工作中的不懈追求。植物的激素调节二、教材分析与处理本节课是高中《生物》（人教版）第四章《生命活动的调节》中第一节。“植物的激素调节”是植物生命活动调节的基本形式。其内容描述了植物的向性运动及其意义，重点介绍了达尔文、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。这些内容都为学生提供了科学探究的良好素材。从内在联系看，学生通过对本节课的学习，可以更好的理解应激性、适应性以及二者之间的区别和联系，为植物个体发育，生态因素对生物的影响等内容奠定了基础。在内容处理上，时刻贯穿实验设计的基本原则，因为实验设计一直是高考命题的主流题型，所以需要学生更好的把握。三、学生分析（一）知识和能力分析：经过新一轮课程改革实践，学生的学习方式已经发生初步转变，具有一定的探究式和体验式学习能力，形成了较强的探索意识。在知识储备上，通过对前面酶的高效性，专一性等实验的学习，学生掌握了一些实验设计的基本原则（等量原则，对照原则等）；在生活体验上，对于植物的向性运动（如植物的向光性，向重力性等）有一定表面的认识。（二）心理分析：高中学生问题意识都比较强，在高中生物课中有相当一部分题目可以提供给学生进行自主探究，通过个人探究和小组合作及教师点拨，完全可以达到成功。但高中学生相对而言不太活跃，讨论积极性不太高，所以需要充分引导和激发。四、教学目标根据高中《生物课程标准》及现行教学大纲对这部分内容的有关要求，确定教学目标如下：1、知识与技能（1）能说出植物的向性运动及其意义。（2）举例说明植物生长素的发现过程。（3）养成探究性学习的能力。2、过程与方法引导帮助、研究体验、合作创新3、态度、情感与价值观（1）激发学生的求知欲，感悟研究的魅力。（2）通过研究、体验，培养学生的创新能力。（3）通过学习科学家的认识过程和实验方法，培养学生严谨求实的科学态度。五、教法选择和学法研究根据教学目标和学生已有的知识，结合现代教育理论，采用研究体验式创新教学法，在教学过程中通过启发，引导等教学方式体现教师的主导地位，并借助多媒体等手段变教师讲实验为学生感受、体验实验和设计实验，通过学生的分析，研究，体验等过程得出结论，体现学生的主体地位。六、研究体验式创新教学中的“五点”的确立1、重点：探讨生长素的发现过程2、难点：尝试生长素发现的实验设计[重、难点的确立依据]生长素的发现过程既是总结植物激素概念，掌握生长素生理作用的基础，也是培养学生科学思维方法和科学研究方法的好材料。整个过程涉及到的科学家和实验都较多，高二学生尚未进行实验设计方面的系统训练，对实验设计的科学性、可行性难以把握，涉及到的一些实验材料（如：胚芽鞘、琼脂、云母等）缺乏感性认识。[解决办法]（1）课前指导学生在教室窗台上培养一些易萌发的禾本科种子，并观察其萌发过程，对首先钻出地面的结构（胚芽鞘）进行观察，使学生对胚芽鞘有一个感性认识。同时注意根、芽的生长方向。（2）利用多媒体课件，让学生通过观察，体验生长素的发现过程。（3）通过变式试题对所学内容加深理解和巩固。3、创新点：（1）通过课前引导学生完成实验八的操作过程和观察，培养学生参与意识和发散思维。（2）让学生进行实验设计，给学生研究的空间，培养学生创新思维和创新想象。（3）观察达尔文等科学家实验过程的动画课件，进行体验和推理。（4）研究性创新习题的设计，培养学生创新应用能力。4、空白点：（1）重点和难点的教学留空白。（2）实验设计思路留空白。（3）反思与小结留空白。（4）板书设计留空白。5、德育点：（1）通过学生的研究讨论，培养学生的合作意识，感受成功的愉悦。（2）通过实验设计和挖掘教材，培养学生严谨求实的科学态度。（3）学习科学家一丝不苟的探索精神。七、教学过程（一）、课前准备：1、课前4－5天指导学生分成几组，培养不同的种子（在形态上有明显方向性，容易萌发的种子），并观察其根、芽的生长方向。通过该过程，可以提高学生的动手操作能力，同时训练学生细致观察的能力。2、制作多媒体课件（二）、教学环节1、植物的向性运动（1）情境一（导入新课）：为了激起学生的学习兴趣，我从学生熟悉的现象入手。“植物会运动吗？谁也没见过植物像动物那样纵横奔驰，东奔西跑，但植物确实会运动。只是绝大多数植物运动非常缓慢，以至我们忽略了根、茎、