小学三年级下册《小虾》教学设计优秀比赛教案.docx

小学三年级下册《小虾》教学设计

教学目标：

认识“隙、掀”等8个生字，读准多音字“空”，会写“缸、隙”等10个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的生活习性及有趣的特点。

体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱之情。

教学重难点：

重点：

掌握生字词，理解课文内容。

感受小虾的有趣，体会作者的情感。

难点：

学习作者细致生动的描写方法。

培养学生观察和描写小动物的能力。

教学过程：

一、导入

1.提问启发：

-教师可以问学生：“你们知道小虾是怎么生活的吗？它们有什么特别的地方？”这样的问题可以激发学生的好奇心，让他们对小虾产生兴趣。

2.视频展示：

-播放一段关于小虾在水底的生活的视频。生动的画面能让学生直观地了解小虾的生存状态，引起他们的兴趣。

二、作者简介：

菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

三、生字学习

隙-xì(缝隙)墙壁上的缝隙透出一丝光线。

掀-xiān(掀起)他掀起了盖子，里面的秘密终于被揭露了。

稍-shāo(稍微)这个菜稍微有点咸，下次记得少放点盐。

逐-zhú(逐渐)随着时间的推移，他的病情逐渐好转。

末-mò(末日)电影描绘了一个世界末日的场景，让人深思。

搏-bó(搏斗)在困境中，他与命运搏斗，最终赢得了胜利。

较-jiào(比较)这两个产品的性能相比较，哪个更胜一筹？

腹-fù(腹部)他腹部疼痛难忍，立刻去了医院就诊。

二、初读课文，感知课文大意。

1、自由读文，并解决不熟悉的生字词。

2、检测生字词。（教师在文中选词，学生读……）

3、教师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的把握状况。

出示词语：

水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗

较大腹部

出示句子：

（1）夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。

（2）要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。

（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。

4、读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？（板书：好玩）

三、学习小虾的样子。

1、小虾毕竟长什么样呢？请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。

2、学生汇报、朗读自己画的句子。

3、出示小虾的图片（学生观赏），再次朗读相关句子。

4、争论得出：之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是由于认真地观看了小虾，另外还运用了肯定的联想，如：有的通体透亮，像玻璃似的。还有一个缘由是很喜爱小虾。我们写作文的时候也要这样做。

四、学习小虾的好玩。

1、出示自学指导。

（1）找一找，第3自然段是围绕哪句话写的？用“”画出来。

（2）找出喜爱的句子读一读，和同桌谈谈体会。

2、沟通。

（1）第3自然段是围绕哪句话写的？

出示：缸里的小虾非常好玩。

（2）小虾的多样性行为：缸里的小虾展现出多种有趣的行为。有的独自游来游去，有的相互追逐玩耍，有的则喜欢静静地贴在缸壁上。这些行为展示了小虾的不同性格和活动习惯。

（3）对干扰的反应：当小虾休息时，如果用小竹枝轻轻触碰它们，它们会迅速移动到缸中的另一个安静角落。这个反应表明小虾对外界刺激很敏感，并且能够迅速做出逃避动作。

（4）小虾的特征描述：文中描述了小虾的身体特征，如细长的前腿、腿末端的钳子以及摆动的胡须，还有它们的眼珠子也会突出。这些细节描绘了小虾的生动形象和它们在水中的活泼动态。

（5）搏斗与跳跃：小虾之间的搏斗描述为激烈，它们甚至会因为争斗而跳出水面，有时还能跳到缸外。这个描述不仅展示了小虾间的社交互动，也反映了它们强烈的生存本能和逃逸能力。

四、小虾的繁殖。

（1）发现虾卵：有一天，你从水缸里捉起几只较大的虾，注意到它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

（2）繁殖现象：随后不久，你注意到水缸里的小虾数量真的增加了。这个现象说明那些卵已经孵化成了小虾，从而导致水缸中虾的数量增多。

五、感情提升。

1、假如我们都像一样爱惜小虾、爱惜我们身边的小动物，那么我们的世界就会（）。（学生自由谈）

2、出示一些人与动物友好相处的图片以及很多得意的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，