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三年级下册学习素养评价总方案

我们依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、

心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《XX

县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《XX县小学

低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，结合XX县第

三实验小学的实际情况，最大限度地实现学生个性健康、全

面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习

能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。

一、指导思想

坚持我校“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的办

学理念，遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，

切实减轻学生的学业负担。争取构建起充分体现基础教育改

革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多

样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、

阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观

察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记

录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学

生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进

学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过

评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教

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学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重

学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多

样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二

次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，

培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、

成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中

和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体

表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种

常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习

习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方

式多样化。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯

定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，

从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规

律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取

学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评

价的涵盖面。

5.互动性原则。评价突出学生的主体地位，通过交流互

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动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，

突出评价主体的多元化。

三、实现目标

主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面

的内容。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基

本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、

交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。

（二）学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基

本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学

生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、

学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文

精神的提升。

习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人

文精神的提升。

四、组织机构

（一）学校评价领导小组

全面负责评价方案的制定、工作监督

组长：XX

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副组长：XX

成员：XX

（二）年级评价实施小组

负责评价工作的组织、协调

三年级：

组长：XX

成员：XX

五、“1+X”评价内容

“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年

过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定

为学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短

板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有

针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过

程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的

总结”的操作原则。

过程性评价