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`课时教学设计

课题

负数的初步认识（1）

课型

新授

主备人

张璇

做课时间

课时_3_第_1_课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：负数的初步认识（教材第2页例1）。

学情分析

学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识

教

学

目

标

在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便；会正确地读、写正、负数，并能用负数表示相关联的量；知道0既不是正数，也不是负数。

教学

重难点

体会负数的重要性。

教学准备

多媒体课件。

板书设计

例1

6摄氏度（零上6摄氏度）记作6℃，读作6摄氏度；

零下6摄氏度记作-6℃，读作负6摄氏度。

强调：0度并不是没有温度，她只是温度的一个分界点。

审查签字：______________________年_____月______日

教学过程

环节与

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

一、导入

二、导学

三、小结

四、作业设计

1、同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。

2、大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游戏时胜败的次数？

（1）教师板书关键数据：0℃。

（2）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？

（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。

（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

（7）教师展示学生不同的表示方法。

（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

月球表面白天的温度可达127℃，记作℃；夜间的温度可达零下183℃，记作

℃。

2、如果河水的警戒水位记为0m,正数表示水面高于警戒水位，那么汛期水位高于警戒水位1.5m，记为m；旱季水位低于警戒水位3m，记为m。

1、小对子到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符号、数字等方式来记录）

2、指明说说

学生认真听讲

看书，随机点同学回答。

小对子讨论合作，交流反馈

请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

完成教材第4页的“做一做”第1题。

组织学生独立完成，小对子汇报。

通过了解负数的历史，提高学生对负数的认识。

充分调动学生的各种感官，采用学生感兴趣的课外知识帮助学生理解负数。

课后反思

与改进

课时教学设计

课题

负数的初步认识（2）

课型

新授

主备人

李海玲

做课时间

课时_3_第_2课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：（教材第3页例2）

学情分析：上一节的学习，学生已经初步认识了负数，认识到正数和负数是表示一组相反意义的量。本节课的重点是进一步感知正、负数的含义，从不同角度丰富对正、负数的认识。借助数轴理解正数、负数和0之间的关系。

教

学

目

标

通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。

教学

重难点

体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

教学准备

板书设计

负数的初步认识（2）

0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

审查签字：______________________年_____月______日

教学过程

环节与

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

一、导入

二、检查

三、导学

四、作业设计

五、拓展

六、小结

1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏