分数的基本性质.docx

科目：小学数学 课题：分数的基本性质 主讲人：------

教学目标：1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数；培养学生观察比较、抽象概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”，“转化”等数学思想方法。

3、情感态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的

乐趣。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质

教学准备：制作的分割好的圆纸片 吸铁石重点训练的教学技能：导入技能、讲解技能

一、故事导入，引出课题

1、老师：同学们好！现在开始上课。学生：预备状态，集中精力

2、老师：在上新课之前，老师先给大家讲个故事，同学可要认真听啦！老师讲完故事以后啊，还要请同学们回答一些问题的。故事的内容是这样的：今天猴王过生日，它特意做了三个一模一样大的生日蛋糕，他先将第一个蛋糕平均分成了三份，给猴子甲一块，可是猴子乙看了以后，说：“太小了，我要两块”，所以猴王又将第二个蛋糕平均分成了六份，分给猴子乙两份，然而猴子丙更贪，它说“我要三块，我要三块”。最后猴王又将第三个蛋糕平均分成了九份，分给猴子丙三份，猴子们得到各自想要的蛋糕以后都非常的开心，可是老师却有个疑问：哪个猴子分得的蛋糕最多呢？谁能帮助老师来解决这个问题呢？（边提问边认真听同学们的回答）

同学：（兴奋状态，希望参与回答，积极举手）

甲同学：猴子甲分得最多，他虽然只有一块，但却是最大的一块老师：还有谁想帮助老师吗？

乙同学：猴子乙分得最多，它比猴子甲块数多，又比猴子丙分的大老师：还有哪位同学有不同的意见吗？丙同学

丙同学：猴子丙分得最多，因为它分的块数最多

老师：同学们说的都很有道理，但到底谁的想法是正确的呢？现在请同学们认真看老师手中的图片，

（图片演示）他们之间是什么关系呢？

同学：（好奇、疑惑、彼此之间相互疑问）齐声回答“一样大”

老师：所以啊，三个猴子分得的蛋糕是一样多（板书1/3=2/6=3/9），听了这个结论以后，同学们是不是感觉很疑惑啊？这个猴王怎么这么聪明呀？他用什么办法分的这么公平呢？同学们想知道吗？

同学：齐声回答：“想”

老师：既然同学们这么想知道啊，那我们现在就共同学习“分数的基本性质”吧，学完这一节以后啊，同学们就清楚了（板书课题）

二、引导归纳、揭示规律，由“数”变“式”到“式”变“语”

老师：现在请同学们接着看刚刚得到的这组数据（1/3=2/6=3/9移至正版书），他们有什么变化呢？是按照什么规律变化的呢？请同学们相互之间相互讨论一下，这个等式从左往右，再从右往左分别是怎么变

化的呢？等会老师请个同学来回答。（边引导边写板书）

老师：哪位同学能够告诉老师你们讨论的结果吗？（边提示边引导学生得出正确的答案）

丁同学：（在老师的提示下）1/3的分子和分母同时乘以2就可以得到2/6，分子分母同时乘以3就可以得到3/9.

老师：那么如果从左往右的话，2/6和3/9又分别怎么变成1/3呢？

丁同学：3/9的分子分母同时除以3就得到1/3,2/6只需分子分母同时除以2就可以了。老师：乙同学回答得很好，请坐

老师：看来同学们乘除法的变换学得非常好。同学们在课前预习和刚刚老师讲解的基础上，哪位同学能够尝试帮助老师用语言总结一下“分数的基本性质”呢？

乙同学：“分数的分子、分母同时乘以或除以同一个数，分数的大小不变（板书强调）”老师：这位同学回答得很好，可是同学们看老师黑板上的括号里应该补充什么些呢？同学：齐声回答“0除外”

老师：那为什么0除外呢？

同学：因为除法中除数不能为0，否则分数就没有意义了老师：同学们的基础知识掌握的非常牢固

三、应用、复习巩固

老师：既然我们已经知道了这个性质，哪位同学能够完成黑板上的这道填空题呢？1/2=2/()=()/8甲同学：括号里都填4

老师：回答得很好，请坐。那么谁还能重新例举出一组等分式吗？乙同学：1/5=2/10=3/15

老师：非常好，请坐四：布置作业，巩固深化

老师：看来同学们已经掌握并会用这条性质了。今天我们就学习分数的基本性质，课后请同学们理解并熟记这条性质，注意其中的关键词语，“同时”、“同一个数”、“大小不变”，完成书上108页课后习题第一、二两题，并且请同学们思考在日常生活中我们是怎样运用这条性质的呢。下节课我们共同讨论，这节课就上到这里，下课！