九年级物理 13.3《比热容》教学设计全套.docxVIP

九年级物理13.3《比热容》教学设计

课题：13.3比热容

【教学目标】

知识与技能

1．通过实验探究，建立比热容的概念。2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．会进行物体吸、放热的简单计算。

过程与方法

1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。

2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

情感、态度与价值观

1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体课件。

学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。

教学过程：

一：导入环节：

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情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?

情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？

情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？

二：新课教学：

1.比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

物理意义：水的比热容是c水＝4.2×103J/(kg·℃)。物理意义为：1kg的水温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4.2×103J。

比热容是物质的一种特性，比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大。

比较比热容的方法：

①质量相同，升高温度相同，比较吸收热量多少（加热时间）：吸收热量多，比热容大。

②质量相同，吸收热量（加热时间）相同，比较升高温度：温度升高慢，比热容大。

1.?热量的计算公式：?①温度升高时用：Q吸＝cm（t－t0）；

②温度降低时用：Q放＝cm（t0－t）；

③只给出温度变化量时用：Q＝cm△t?。

Q——热量——焦耳（J）；c——比热容——焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）；

m——质量——千克（kg）；t——末温——摄氏度（℃）；t0——初温——摄氏度（℃）

审题时注意“升高（降低）到10℃”还是“升高（降低）（了）10℃”，前者的“10℃”是末温（t），后面的“10℃”是温度的变化量（△t）。

由公式Q＝cm△t可知：物体吸收或放出热量的多少是由物体的比热容、质量和温度变化量这三个因素决定的。

布置作业：

1.海边的昼夜温差比沙漠地带要小得多，这主要是因为水的?比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，?的温度升高得少。

2．水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质()

A．北方冬天,用热水循环来供暖

B．初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏

C．用水冷却汽车的发动机

D．夏天给教室洒水,感觉凉爽

3．关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是（）

A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍

B．若质量增大一倍，则比热容减至一半

C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍

D．无论质量多大，比热容都一样

4．为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤：

A．在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油

B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温

C．在烧杯中，分别放人功率相同的电热器，加热时间相同

D.用温度计分别测出水和煤油的末温。

小聪认为：

(1)步骤A存在的错误是：?；

应改为?；

(2)在步骤C中，用加热时间的长短来表示物质；

(3)步骤B和D是为了得出水和煤油的?。

(4)在此实验中，需控制的变量其中多余的是()

A．采用完全相同的加热方式

B．酒精灯里所加的酒精量相同

C．取相同质量的水和煤油

D．盛放水和煤油的容器相同

(5)若加热相同的时间，?（水，煤油）升高的温度更高．

5．10kg的铁块从80℃降温至20℃，放出的热量是多少？这些热量可使2kg的水从30℃升温至多少℃？铁的比热容是0.46×l03J/(kg·℃)

板书设计：

第三节比热容

一．比热容

1．定义：

2．单位：J∕(㎏·℃)

3．水的比热容较大：

c水=4.2×103J/(㎏·℃)

物理意义：

应用：

4．比热容是物质的一种特性

二．热量的计算

Q吸=?cm?(t－t0)

公式：

Q放=?cm?(t0－t)