分数乘分数-教学设计.docVIP

《基于高阶思维的学生数学语言表达能力培养的实践与研究部》课堂研究教学设计

人教版六年级数学上册第一单元第三课时《分数乘分数（1）》教学设计

西吉县第二小学王玺

【课时】共十二课时，第三课时

【教材分析】

本课时是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。教材体现结合具体情境体会运算意义的要求，通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。本课时是第1小节分数乘法计算的第二个层次的教学，学习分数乘分数，应该让学生在理解分数乘法意义的基础上，通过操作去理解和学习。

【学情分析】

学生记住分数乘分数的计算法则并不困难。但理解分数乘分数的算理，比较困难。另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以要通过多种练习形式帮助区分。

【教学目标】

1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。

2、让学生经历探索分数乘分数的计算过程，通过观察、猜测、操作、验证、交流、小组合作等丰富的数学活动，运用数形结合、归纳推理的思想总结计算法则。

3、使学生通过学习体会数学知识间的内在联系，增强自主探索与合作交流的意识，感受数学学习的乐趣。

教学重点：掌握分数乘分数的计算方法,并能准确的计算。

教学难点：推导算理，总结法则。

【课程资源】

课件、纸、水彩笔、尺子等

【教学内容】

教材第3-5页例3及相关教学内容

【教学过程】

一、温故知新，迁移导入

1、复习旧知。

课件出示：李伯伯家有5公顷的地，种土豆的面积占这块地的，种玉米的面积占这块地的。

根据信息补充提数学问题并解答。

学生口答：种土豆和玉米的面积各是多少公顷？

5×=1（公顷）5×=3（公顷）

反馈交流：大家同意吗？谁来说说列式依据和计算方法？

归纳小结：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。而整数与分数相乘的计算方法是：整数与分子相乘的积作分子，分母不变，能约分的要先约分，再计算。

导入新课。

如果将“5公顷”换成“公顷”，那么种土豆和玉米的面积又各是多少公顷呢？

根据题意尝试列式。

说说列式的依据。

（3）与5×和5×相比，意义一样吗？

（4）类比揭示：它们的意义完全相同，都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算。

（5）通过前后对比，导入新课，今天我们来学习分数乘分数（板书：分数乘分数）

【设计意图】创设现实情境，引导学生提出数学问题，在解决问题的过程中，激发学生积极思考“分数乘分数该如何计算”，这样做既激发了学生的兴趣，又为学习新知做好了铺垫。在学生说的过程中锻炼他们语言表达的能力。

二、探究分数乘分数的算理算法。

1.种土豆的面积是多少公顷？×=

（1）猜测×等于多少呢？说说你的想法，

（2）在表示1公顷的长方形纸上画出种土豆的部分。（老师引导学生完成）

进行交流反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进行讲解巩固：

把表示1公顷的长方形看做单位“1”,先平均分成2份，取其中的1份，就表示公顷，再把公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的一份，就是1公顷的。也就是公顷。

求种土豆的面积是多少公顷？

×==（公顷）

（4）说说分子乘分子、分母乘分母的意思。

2.中玉米的面积是多少公顷？（用上面的方法学生自己完成，师生一起订正）

（1）尝试猜想。

（2）小组合作。活动要求：（1）、把中玉米的部分在表示1公顷的长方形纸上表示出来。（2）、怎么列式计算？

（3）交流汇报。

（4）列式计算。

×==（公顷）

（5）说说分子乘分子、分母乘分母的意思。

3.观察下面的两个式子，你发现了什么？

×==（公顷）

×==（公顷）

用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母？适合于任何分数乘法吗？举个例子验证一下。

×=

要求想一想、算一算，师生一起画图验证。

4.讨论分数乘分数应该怎么计算？

分数乘分数,用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

【设计意图】在动手操作的基础上，借助直观、形象的图形，使学生清楚地理解×就是求公顷的是多少公顷。借助数量关系以及算式和图示的对应关系，教师引导学生学会从“数”和“形”两个角度理解算理,使抽象的意义变得直观清晰、简单明了。

三、实践应用，巩固提高。

课本4~5页“做一做”1、2题

第1题不仅要求学生能列式，而且能说出列式依据。

第2题看图计算，要求学生看图指出每个分数所表示的意义。

【设计意图】适时地组织学生“回头看”，回顾前面所学习的知识，培养学生的反思意识和概括能力,再次凸显数形结合在理解算理算法中的重要作用。

四、全课总结，布置作业。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

【设计意图】组织学生把本课的知识点说出来，既训练了孩子们语言表达的能