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《分类与整理》评课稿

《分类与整理》评课稿

李秋元

李秋元

2014

2014年3月

分类与整理思想是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本节课重点是观察学生能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据，依据教材的编排意图和学生的认识规律通过教学，

分类与整理思想是一种基本的数学思想，是根据一定

的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本节课重点是

观察学生能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分

类依据，依据教材的编排意图和学生的认识规律通过教学，

使学生深刻体会到生活中处处蕴涵着数学知识，学会用数学的眼光去观察世界，学会用数学的思想方法解决实际问题。我觉得高老师的这节课除了目标落实比较到位，还有以下几

个突出的特点：

个突出的特点：

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1、创设情境，激发学生内需。

心理学家布鲁纳认为：

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习

住教材提供的素材，从生活原型问题出发，创设文具店的生活情境，渗透分类给我们日常生活带来的便利，引出课题，的内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”从这个意义上讲，激发学生学习兴趣是促使其参与学习的基础。因此，教师抓

住教材提供的素材，从生活原型问题出发，创设文具店的生

活情境，渗透分类给我们日常生活带来的便利，引出课题，

整个设计过程符合学生认知规律和情感发展。

2、注重激励性评价，感受欣赏激励。

面对低年级学生，高老师对学生在学习过程中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质，有针对性、不失时机地进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验

面对低年级学生，高老师对学生在学习过程中表现出的

自主性、主动性、独创性等主体精神和品质，有针对性、不

失时机地进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验

3、动手操作，讲究真实有效。到了成功的快乐。如：

3、动手操作，讲究真实有效。

到了成功的快乐。如：“你的想法很有新意”，“你们个个都是

爱动脑筋的好孩子

爱动脑筋的好孩子”，“XX小组的办法真多”，“你们自已鼓励

鼓励自已吧”等富有激情的语言，使学生感到置生于思维发展的自由天地中。

在本节课中，高老师非常注重了“

在本节课中，高老师非常注重了“导”，如：每次学生动

手操作前都要提出不同程度的要求。另外还注重了活动的梯

度性，如第一次分学具，让学生初步理解单一标准下分类的方法，第二次分铅笔鼓励学生找到不同的方法，按不同标准分类，两次要求的不断递进使不同程度的学生都有所提高。

总之，整节课以学生的发展为本，注重挖掘教材内在因素，精心设计教学活动内容，使学生在学到知识的同时，动

总之，整节课以学生的发展为本，注重挖掘教材内在因

素，精心设计教学活动内容，使学生在学到知识的同时，动

手能力、观察能力、交流能力、合作精神都得到充分的发展。