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教学内容
部编版语文五上第八单元《忆读书》教学设计(共两课时)
教学目标
认识“舅、宴”等15个生字,“传、卷”两个多音字,会写“舅、津”等13个生字,会写“津津有味”等12个词语。
课前预习,自主拼读,书写《作业本》第一题6个生字。
完成《作业本》第一题第三行的生字书写。
检测词语读写,完成《作业本》第二题和词语的书写,反馈纠错。
通过“抓住关键词句”,借助思维导图、表格等多种形式梳理作者读书的经历,从而把握内容要点。
2.1明确单元语文要素,明确本课的学习任务。
2.2快速默读,圈划关键词的方法梳理读书的时间和书目。
2.3通过用符号圈划、思维导图等方法准确地梳理时间、书目。
2.4读课文第二部分内容,提炼小标题,试着梳理读书方法。
2.5借助梳理关键的信息,说作者的读书经历。
借助梳理信息单,说说作者读书的感受评价和选书的标准,体会作者的独特感悟,感受读书好处。
3.1复习梳理信息的方法和作者的读书经历。
3.2默读课文,抓关键信息,运用表格、分条梳理、思维导图等方法梳理作者的读书感受或评价。
3.3再次默读,抓关键信息梳理选书标准。
3.4展示自己梳理信息的方法,引导互相学习。
3.5找关键语句,梳理文章介绍的读书好处。
3.6结合自己的读书经历,谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。
3.7摘抄最能体现“我永远感到读书是我生命中最大快乐”的句子,并谈谈感受。
3.8用学过的方法尝试对课外文章《名人读书的轶事》,梳理信息,把握要点。
教学流程
教师教学活动
学生活动(作业)
对应目标
意图说明
一、谈话揭题
检测课前预习
1.教师引导学生回忆冰心的诗歌。
(1)四年级的时候我们读了冰心奶奶的诗歌《繁星(七一)》,咱们一起诵读。
2.出示冰心简介。今天,我们就来认识这位非常热爱读书的现代女作家——冰心。
3.教师谈话导入课题。
冰心奶奶把自己一生的读书经历写成了一篇文章,也就是我们今天要学习的课文。出示课题《忆读书》,齐读课题。
4.检查课前预习。
(1)出示《课堂作业本》第1题的六个生字。说说需要注意的地方。
(2)提醒“舅”“葛”“衰”的书写。
(3)出示本课词语,检查词语的读写。
(4)指导纠错,读准多音字“传”。
(5)引导完成《课堂作业本》第二题。
1.学生诵读冰心的诗歌:
这些事——
这些事——
永不漫灭的回忆
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上。
2.读冰心简介,了解作者。
3.齐读课题。
4.交流易错字的书写后,在作业本第一题的第三行正确端正地写三遍。
5.读词语。
舅父
舅父斩首凯旋烦琐荒唐
诸葛亮鲁智深贾宝玉
《荡寇志》《水浒传》《红楼梦》
真情实感无限期待一知半解
津津有味心动神移读万卷书
6.完成《课堂作业本》第二题。
7.校对纠错词语。朗读整段语句。
1.1课前预习,自主拼读,书写《作业本》第一题6个生字。
1.2完成《作业本》第一题第三行的生字书写。
1.3检测词语读写,完成《作业本》第二题和词语的书写,反馈纠错。
通过复习熟知的诗歌引出课堂,激发学生的阅读期待。
及时检测字音字形,当堂完成作业本上的字词练习,促使学生牢固掌握本课生字词。
板
二、学篇章页
明晰语文要素
1.指导明晰单元语文要素。
这一单元我们要学什么阅读本领呢?出示单元篇章页,明晰单元语文要素。
2.指导学生厘清《忆读书》这篇课文需要梳理的信息。出示课后思考题(课本106页课后第1小题)。
3.指导梳理作者读书经历的学习步骤。
1.学生明晰单元语文要素:
根据要求梳理信息,把握内容要点。
2.读课本106页课后第1小题,明确学习任务。
3.在教师指导下梳理作者读书经历的学习步骤:快速默读——梳理读书的信息——说读书经历。
2.1明确单元语文要素,明确本堂课学习任务。
通过学习篇章页和课后题,促使学生明确学习任务:梳理信息、说说作者读书经历。统编本教材语文要素的落实,往往要围绕课后习题展开。课后习题往往就是这节课的重要教学内容。
速读课文?
梳理读书时间和书目
布置学习任务一:梳理阅读时间和阅读书目这些明显信息。
板书:阅读时间阅读书目
2.反馈交流,校对信息。
(1)预设:大部分同学都能找到相应的信息,但在《红楼梦》这一时期,可能会漏填“中年时期”。
(2)出示段落,在文中用不同符号圈划。
(3)小结:梳理信息应该要“完整准确”。
3.利用作业本第四题的思维导图梳理信息。
1.学生按学习任务要求默读课文圈划信息。
学习任务一:
学习任务一:
快速默读课文,圈出作者阅读时间,框出作者阅读书目。
2.反馈交流——纠错。
3.把刚才圈画的时间和书名信息整理到作业本的思维导图
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