人教部编版八年级下册语文第一单元写作《学习仿写》课件(共23张PPT.pptxVIP

统编版·语文·八年级（下）;CONTENTS教学目录;1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，还能神似，在模仿中有所创造。

3.养成读写结合的好习惯，通过借鉴、模仿优秀作品，提高自己的写作水平。;“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验进行的总结。例如，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”名流千古。所以说仿写是提高写作水平的一个有效途径。;也可以仿语言风格，或幽默或庄重，或明快或含蓄，或豪放或柔婉，等等。

注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我就少看几部电视剧，少看几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。

”突然间，我感觉鼻子酸酸的，眼睛像被蒙了一层纱，模糊不清。

课文从哪个角度立意，我们也从类似角度立意作文。

21个聋哑舞者站成一排，在舞台上尽情挥洒，在残缺中创造完美，在无声中激荡生命。

选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。

儿时，我从不畏惧风雪，因为父亲高大，我可以躲在他身后。

③过渡，引出下文的回忆。

④回忆与父亲相处的点点滴滴，成长路上，父亲给予了“我”无数的鼓励，表现了“我”与父亲的父子情深，以及“我”对父亲的感激之情。

②运用排比，赞美了《千手观音》给人心灵带来的震撼。

③突出聋哑舞者用残缺舞动出不平凡，高度赞美他们的身残志坚，自强不息。

鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。

学什么文体的课文，就仿写同类文体的作文。

”我匆匆放下碗筷，搬起那箱苹果。

⑥直接抒发对21个聋哑舞者自强不息精神的赞美之情。

也可以仿语言风格，或幽默或庄重，或明快或含蓄，或豪放或柔婉，等等。

能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

比如茨威格的《列夫·??尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

①环境描写，为人物出场铺设背景，又紧扣文题中的“风雪”。;1.仿语言

可以仿课文的句式，如仿写《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”；也可以仿语言风格，或幽默或庄重，或明快或含蓄，或豪放或柔婉，等等。

2.仿文体

学什么文体的课文，就仿写同类文体的作文。学记叙文，就仿写记叙文。;3.仿立意

课文从哪个角度立意，我们也从类似角度立意作文。如茅盾的《白杨礼赞》托物言志，借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。我们就可以取其托物言志的立意进行仿写。;4.仿篇章结构

比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。文章先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。;5.仿写作技巧

比如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样不同寻常的写法，适当时也可以尝试一下。本单元的课文中还运用了多种修辞手法和表达方式，其中都有可以模仿之处。;6.注意借鉴与创新

学习仿写，要根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。但是，仿写不等于套用，不能照搬原文语段，要在借鉴的基础上进行创新。;”父亲听后，笑着答道：“好，儿子到底是长大了啊！

但是，仿写不等于套用，不能照搬原文语段，要在借鉴的基础上进行创新。

这是对一名学生拿成绩不好的试卷回家后的心理描写片段。

“唉，爸老了，真的老了！

我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，这种沉默比挨骂更难受啊！

①环境描写，为人物出场铺设背景，又紧扣文题中的“风雪”。

曾经，我与父亲下棋，我赢了，父亲摸摸我的头，说我“长大了”；

课文从哪个角度立意，我们也从类似角度立意作文。

纸箱裂开一道口子，鲜红的苹果露了出来。

“唉，爸老了，真的老了！

他们震撼着全中国，震撼着全世界！

吃完饭了吧？走，咱看你姑姑去。

所以说仿写是提高写作水平的一个有效途径。

②运用排比，赞美了《千手观音》给人心灵带来的震撼。

②运用排比，赞美了《千手观音》给人心灵带来的震撼。

作者记述了一场震撼人心的表演。

也可以仿语言风格，或幽默或庄重，或明快或含蓄，或豪放或柔婉，等等。