第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

《老王》教学设计

【教材分析】

杨绛先生的《老王》选编在人教版新编初中语文七年级下册第三单元第十一课。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡且有弱点，但他们身上又闪现优秀品格的光辉。本单元的目标就是引导人们向善、务实、求美，懂得普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。老王就是这样的小人物。命苦心善。作者通过与老王平平淡淡的交往来体现老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。

【学情分析】

七年级下期的学生，已经具备一定的精读能力，能在通读全篇、了解大意的基础上把握关键语段、品味词句含义，基本理解文章感情。但本篇散文，情感含蓄深沉，学生需要在一定的情境中，用关键问题来撬动思维，反复走进文本，沉入语句，读懂人物，体悟感情。因此，特设计如下目标：

【学习目标】

1、细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。

2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。

【学习重、难点】

学习重点:以“平凡人物推介会”活动为情境，细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。

学习难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。

【知识链接】

1.作家作品

杨绛（1911—2016），中国女作家、翻译家。原名季康，江苏无锡人。生于北京。1928年考入东吴大学，1932年毕业后考入清华大学研究院外文系。1935年与钱锺书自费赴英国牛津大学和法国巴黎大学留学。1938年回国。1940年在上海“孤岛”任女中校长、家庭教师和小学代课教师。1946年至1949年初，任教于上海震旦女子文理学院外文系。1949年9月自沪迁京，任清华大学西语系教授。1953年调入北京大学文学研究所，1955年文学研究所改属中国科学院哲学社会科学部(后改为中国社会科学院)，任北京大学文学研究所和外国文学研究所(1964年后)研究员。

1933年开始发表作品。初期作品主要为散文。1942年开始话剧创作，相继有《称心如意)《弄真成假》《游戏人间》《风絮》等问世。20世纪50年代起，主要从事外国文学的翻译，译作有西班牙的《小癞子》《堂吉诃德》，法国的《吉尔·布拉斯》等。《堂吉河德》曾获西班牙政府奖。80年代以后，致力于散文和小说的创作，先后有长篇纪实散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》，长篇纪实散文《我们仨》等。《干校六记》曾获全国优秀散文奖。长期的创作形成其独特的风格:“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中矣。”(李健吾语)有《杨绛作品集》(3卷)和《杨绛译文集》出版。2004年人民文学出版社出版了《杨绛文集》8卷。

2.写作背景?

文章写于1984年。这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前与老王交往中的几个片段，当初正是“文化大革命”时期，是一个荒谬动荡的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。不过，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王交往深深刻在了作者脑海之中——

【学习过程】

一、导入

杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。

二、检查预习

（一）识记字音字形。给下列加粗的字注音或根据拼音写出汉字：

伛（①）?荒僻（②）??塌败（③）

取dì（④）??干校（⑤??）?kūlòu（⑥???）

dēng三轮（⑦）?眼yì（⑧）?zhì笨（⑨???）

攥着（⑩???）?huáng恐（???）?镶qiàn（?）

愧zuó（?）bēng着干皮（?）?

答案：①yǔ②pì③tā④缔，⑤gàn⑥骷髅，⑦蹬，⑧翳，⑨滞，⑩zuàn?惶，?嵌，?怍，?绷

（二）理解词义

1.取缔：明令取消或禁止。

2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。

3.惶恐：惊慌害怕。

4.荒僻：荒凉偏僻。

5.塌败：塌陷破败。

6.滞笨：呆滞笨拙。

7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

8.愧怍：惭愧。

【核心任务】

学校学开展“平凡人物推介会”活动，今天我们以《老王》为例，闲聊老王，大家说说从哪些方面入手设计呢？

（提示：人物形象、主要故事、推介语-