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多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。随着素质教育的全面实施,提高农村小学办学整体水平,改变农村小学教育相对滞后的状况,已到了刻不容缓的地步。

教师作为素质教育的执行者,在教育过程中应当有很大的自主性,不应该受拘束与模仿他人或跟从他人,应该有机会在工作中发挥自己的主见,做出自己的决定,表现自己的教学风格等。在课程标准的引导下,教师还可以决定自己在每堂课上所讲的内容、授课的方式或顺序等。只有教师具备了以上素质,才能引导、培养学生的创新能力和实践能力,真正达到素质教育的目的。如何调动教师的积极性、主动性、创造性,就是摆在农村小学教学管理者面前的一道难题。

有什么样的理念,就会有什么样的管理。当前农村小学的教学管理,就是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念就是:重统一轻个性,重服从轻交流。所以教师怎样备课、怎样上课、怎么教,学生怎么学,教学质量考核等,都有统一要求,都有固定模式,亦步亦趋者受表扬,发出不和谐声音者挨批评。这样做极大地抹杀了教师的积极性、主动性和创造性。笔者认为,农村小学教学管理要真正达到素质教育的要求,就要从教学管理制度上入手,建立起一套兼顾农村教学管理特点和素质教育要求的管理制度。

1要深入了解农村教学管理存在的不足,为制度调整收集资料

农村小学的教学管理者大都面临辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此,在学校的内部管理上不像城区学校那样,分管领导专一化。为此,作为农村教学管理者,要了解教学管理存在的问题,最有效的一条捷径就是带上听课记录本,亲切地走进教师的课堂,用管理者的眼光去听课,透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题,从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

同时,只有亲自在课堂上,教学管理者才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点,从而有效地根据教师的特点调整工作岗位,达到