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一、背景分析
1.教材定位:
《2011年修订的数学课程标准》课程内容指出:“在数学课程中,应当注重发展学
生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模
型思想。”对于第一学段一年级孩子来说,经历从日常生活中抽象出数的过程和认识理
解数的意义就是成功迈入数学知识殿堂的第一步。北师大一年级数学教材安排了2个大
主题(可爱的校园、生活中的数)的情景让学生通过数一数、认一认、写一写、说一说
等形式整体感知数的意义。
教材对数的产生和数的作用等方面知识涉及内容还不够全面、体现面不足,为了进
一步使学生对于数的产生和作用有更加深刻的认识和了解,为此安排了本节数学综合实
践活动课——寻找数字宝宝的“影子”,让学生能够从多个层面和角度对数的知识有一
个比较清晰、全面的认识和理解过程。
2.学情分析:
知识层面:一年级的孩子已经有了数数的基础;对生活中的数也有较多的接触和认
识;并对数字符号的书写到达了一定的熟练程度,但对数字符号抽象的过程没有亲
身经历;对具体数的作用(基数与序数)认识不够,只能正确读、写0——10以内
的数。
技能方面:学生能一一数数,但数数的方法还不够灵活、多样,对于怎样才能数得
又对又快没有评判的标准,还不能及时从“移物数数到点物数数”能力上进行过渡。
过程与方法:在学习过程中,学生已经具备画图表示物体数的多少,但对数量的认
识和表示还不够具体和明晰,需要在生活中找出更多实例让学生体验感知数字可以
表示任何个数物体的数量,只是所用单位不尽相同而已。
3.资源环境分析:
关于数的认识,除了教材知识呈现的内容以外我们还可以从有很多方面着手进行扩
充和添加。例如:找一找身边的数,说意义和用途、讲数字演变的故事、用数量词
玩一次比一次大的“接龙”游戏、用数字宝宝构图等知识都可以融入进数的认识之
中,以求使学生全面感受“活灵活现”的数字生活。
综上所述,我在这堂课的活动内容和活动目标上进行了如下设计:
1.通过对各种数字符号的认识,发展学生从直观数到抽象数的过程;进一步加深学生对
数的认识和发展的了解。
2.掌握数和数量的区别,学会使用一些简单的数量词表达自己的意思。
3.经历对数的各种直观体验活动,使学生对生活中的数有更多方面的理解和认识。
4.通过课堂学习交流与活动提高学生对数学知识学习的热爱,逐步培养学生用数学、爱
数学的兴趣。
学习重点:数和数量的认识、数的意义和作用的进一步了解。
学习难点:数的发展和抽象过程理解、数量词的准确使用。
三、活动学习准备:
PPT课件、绘画纸、水彩笔、卡通数字宝宝
四、实践学习活动设计
(一)古人计数
1.课件出示:
同学们,如果让你表示上面图中小鸟的只数,你想怎样表示呢?试试看
学生:(可能)123
师:同学们的表示成果真不错,你们还想知道古人会用什么样的方法来表示图中小鸟
的只数吗?(想)给你们机会猜一猜、想一想。
生:大胆交流(一年级的孩子小可能会出现猜不到的情况,教师结合实际情况顺势引导)
2.我国古人计数法介绍:(课件出示)“数”源于“数”
结绳计数卵石计数算筹计数刻痕计数
发展到:古代中国数字——古巴比伦数字——古罗马数字
最后使用:阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师小结:无论是古人还是现代人,我们都需要用不同的符号来表示事物的多少。如:“1、
2”、“”图形符号等。数字符号是我们最好的朋友,它帮助了我们简单方便地
表示事物的多少。
卡通出示主题:数字宝宝的“影子”
动画形象演示数字宝宝,学生大声喊出数字宝宝的名字。
师:用卡通数字板书课题
【设计意图】
对数起源的了解是学生学习数学的一种本质探寻,“解决学生的好奇心理”让学
生对数学多一份了解是我们一年级认识数后最应该做的一件事。教材在后续内容《七
单元加与减(二)》的学习中也有对古人计数知识的介绍,但是此处停留的层面是古
人对计数单位的理解和认识。所以适当在第一单元渗透数的发展介绍对学生来说可
以做到前后知识之间连续的效果。数学本是一种文化,但很多时候
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