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z-c-s教学设计-公开课教学设计

《zcs》教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

3、认识5个生字。

教学难点：

能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节。

（一）学习声母z及整体认读音节zi。

1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2、学习声母z。

（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？

生：小女孩正在写字，写了一个字母z。

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共1页，当前为第1页。（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共1页，当前为第1页。

（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

（8）学生拍手读儿歌。

3、学习整体认读音节zi。

（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？

生：整体认读音节。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4、指导书写声母z和整体认读音节zi。

（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？

生：四线格。

（2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。

（3）学生在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（5）书写整体认读音节zi。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共2页，当前为第2页。

2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。

（1）仔细看图，你找到了谁？

生：我找到了拼音宝宝c。

（2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。

教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？

生：图上小刺猬的形状很像c的形状。

（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。

（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3、记住声母c的样子。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

（3）学生拍手读儿歌。

4、学习整体认读音节ci。

（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导学生读整体认读音节ci。

（3）学生自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5、指导书写声母c和整体认读音节ci。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1、过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共3页，当前为第3页。4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。

z-c-s教学设计-公开课教学设计全文共3页，当前为第3页。

（1）小组内交流，