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整本书阅读《十万个为什么》阅读教学设计

教材解说

“快乐读书吧”聚焦的是科普作品，主要推荐的是苏联作家米?伊林的《十万个为什么》，作者的讲述方式跟常见的儿童科普读物不同，是以“屋内旅行记”的方式一站一站地讲述，书中的问题都是“看似简单，却并不那么容易回答”。为了更好地引导学生去读，教材在编写的时候，也独具匠心：

1.教材以《十万个为什么》中的三个问题开篇，直截了当地引发读者好奇：这些看似常见的问题，我为什么从来没有想过？作者到底是怎样来解答的？就这样，读者的阅读兴趣自然而然被激发了。紧随而至的是《十万个为什么》的一句话简介，让我们知道作者写的不是常规的百科问答，而是在家中进行了一次“屋内旅行记”，帮我们解答那些看似简单又很难回答的问题。

2.在“小贴士”中，编者针对学生在阅读科普作品给出了两点建议：一是遇到不理解的科技术语，试着用之前学习的方法去解决；二是引导学生阅读之余查一查书中谈到的科学问题现在有什么新的研究成果。这两点在单元学习中已经有所涉及，这里再次提出希望学生能够将课内的方法迁移到课外，更好地为课外阅读助力。

3.在“相信你可以读更多”一栏中，推荐了其他优秀科普作品，有中国的《十万个为什么》丛书，还有李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。让学生进一步走进科普读物，了解科学的无穷奥秘，积累丰富的阅读经验，最好还能有效运用本单元的提问答疑的方法。当然，老师在教学的时候还可以推荐自己熟悉的适合学生阅读的其他科普书目。

学情分析

和生活相比，大部分学生对大自然和新科技更感兴趣，一方面是因为孩子在成长的过程中，对周围事物好奇的时间段大致出现在三四岁，但是因为年幼时理解能力不足等原因，没有很好地得到回应，对生活的好奇心变成了一种理所当然的认知；另一方面是当下生活现代化，便捷、快速的生活方式让孩子无法真正融入日常的方方面面，好奇心无法得到唤醒和满足。而《十万个为什么》正好打开了观察生活、思考问题的新角度，让读者从习以为常的事物和现象开始探究。当然，书中的人文视野、历史风貌和科学原理会给孩子带来一定的阅读障碍，需要在老师的引导下进一步理解。

教学目标

1.明确单元语文要素和学习内容，落脚“快乐读书吧”，激发对米·伊林的《十万个为什么》的阅读兴趣。

2.大致了解作者和书的主要内容，在片段阅读中，初步感知米·伊林的《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

3.关注阅读难点，渗透阅读科普读物的方法，降低阅读难度。

4.整体推荐阅读，尝试成立阅读小组，制定个人或小组阅读计划。

教学重难点

激发学生阅读科普作品的兴趣，初步感知米·伊林《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动，并渗透阅读方法。

教学准备

准备《十万个为什么》一书，最好是人教社出版的，由曹文轩、陈先云主编。

教学过程

板块一：微课导入?激发兴趣

1.导入：孩子们，在第一单元的学习中，我们走进了纯朴的乡村，感受了自然和谐的风景，第二单元又会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起拭目以待。

2.交流所学：看了微课，你知道了哪些信息？

3.知“科普文”：孩子们，看来这个单元的学习会很精彩，这个单元的课文有一个共同点就是——都是科普文，知道什么叫科普文吗？（“科普文”就是一种向大众普及科学知识的文章。如果写成一本书就叫“科普作品”或“科普读物”。）

4.联系生活：你们看过哪些科普读物？（预设：《神奇校车》、《手绘动物图鉴》、《少儿百科》……）可真不少，喜欢看吗？

板块二：认识作者?了解概况

1.自然过渡：今天，我们也要开启一本科普作品的阅读，课文是这样介绍它的“说到科普读物，就一定会提到苏联作家米·伊林的《十万个为什么》”对这句话，你有什么想问的吗？（预设：为什么一定要提到米·伊林？这本书有什么独特之处吗？难道它是科普读物的鼻祖吗？）

2.认识作者：想要解决这些问题，我们先从米·伊林说起（呈现资料）。读读他的资料，再谈谈你对这句话的理解吗？

3.看图质疑：那他笔下的《十万个为什么》又有什么独特的魅力呢？先来看看米·伊林在书中提到的这几样事物——水、火、碗、面包、衣服。熟悉吗？对这些常见的事物产生过有什么疑问吗？试着提出一两个问题。

4.先睹为快：米·伊林笔下的故事都是围绕着这些平常的事物展开的，我们先一睹为快。怎么样？这些问题你有想过吗？

5.浏览目录：是不是迫不及待想要知道这些问题的答案了？翻开书，看看目录，你又有什么发现？（预设：一站一站写的，这些站点都是在房间里。

6.出示指南：米·伊林在最后很贴心地给我们留了一份《屋内旅行指南》，原来他是在屋内进行了一次旅行。

7.初知大意：聊到这，能简单猜一猜书的主要内容吗？（生猜测交流）其实语文书中就有一句话描述这本书的内容，划出来，再读一读。

板块三：阅读片段?体会语言

（一）细读开头

1.读文