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《平移》教学设计

?平移》教学设计

一、教学目标：

（一） 知识与技能：（1）通过具体事例认识平移。（2）能发现并理解平移的特征，并能根据特征绘图。

（二） 数学思考：经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。

（三） 解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学解决问题，发展应用意识。

（四） 情感与态度：经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，激发乐于探究的热情。

、教学重难点：

（一） 教学重点：图形平移的特征；

（二） 教学难点：探究平移特征及如何作一个图形经平移后的图形

三、学情分析

（一）分析学生情感特点和认知特点：经过前一学段的学习，学生已有了一定的图形学习的基础，也初步积累了一定的图形变换的经验。

（二） 分析学生已经具备的能力：初二学生已经有一定的观察、抽象、分析和操作能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换。

（三） 分析学生学习本课的难点：思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

、

创设情景，引入新知

播放神九发射视频，提问：上升的神九在做什么运动？

欣赏视频，发现平移

感受数学与生活密切相关，生活中图形的变换离不开数学知识，形成探究新知识的渴望。

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二 、

探索新知，形成概念

多媒体展示缆车、上海音乐厅整体平移，提问这些情景中的现象,与神九的运动相同吗？观察了上面事物的运动后，引导学生进入本课第一个学习目标平移变换的概念。

建立平移变换的定义：试一试，请尝试用自己的语言来描述一下平移变换。

结合实例，先独立尝试，再同学之间讨论交流、总结，理解平移变换的概念。

再自行举例，更加明确数学知识在实际生活中的重要性。

根据具体实例发现平移变换的共同特点，有助于培养学生的发现能力。同时让学生在具体生活实例情境中感知概念，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望；为本节课探究问题作好铺垫。在此过程中以培养学生的抽象概括能力，同时让学生体会到合作交流的必要性。

三、

实践操作，再探新知

图像锁定在音乐厅平移演示图上，提问：

1、 如果把平移前后音乐厅的正面分别记做两个四边形，那么它们形状、大小是否相同？

2、 解释对应点，你能找出图中其他各对对应点吗？

3、 连接各对对应点所得的线段之间有什么关系呢？

引导学生探究本课的难点：平移变换特征。

（FLASH动画演示）

学生积极思考、小组内相互交流，解决教师设置的问题，再全班交流，探究出平移变换的基本特征。

课件演示培养学生的观察能力和探究问题的能力，以及与人合作交流的能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学方法。同时以问题为导弓1,逐步对平移变换的性质进行探究，这样较好的突破了难点。

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四、

应用新知，形成技能

出示例题：

①如何作出线段AB平移后的图形DE;②作出△ABC平移后的图形厶DEF。

（FLASH演示变换作图）

练习：平移变换相关习题。

（FLASH演示变换作图）

学生积极思考、交流解决问题的办法。动手实践，画出变换后的线段、三角形。

通过观察图形的特点，发现图形的平移关系，深化巩固所学习的知识。

巩固平移变换的性质。在例题中总结，在例题中运用提咼，在例题中让不同的学生得到不同的发展。增强学生的动手画图能力，逐步形成数学画图能力。

五、

盘点收获，深化提高

通过这节课的学习，你有哪些知识和情感的体验，把你想法与同学说一说。

通过回忆，深入理解平移变换的本质特征。班上交流，引发更多的同学进行反思。

帮助学生整理所学知识，引导学生进一步体会探究学习的过程和方法，领会数学的思想。所学知识进行归纳、总结，使知识形成系统化。

六、

分层作业，促进发展

作业卷包含必做题和选做题。

完成作业，并根据实际情况进行选择选做题，提咼自己能力。

结合学生的实际水平，为了更好的因材施教，作业分必做题和探究题。

板书设计

1平移变换的定义：

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