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苏科物理八年级第二章《汽化和液化》教学设计

苏科物理八年级第二章《汽化和液化》教学设计

苏科物理八年级第二章《汽化和液化》教学设计

《汽化和液化》教学设计

课题

汽化和液化

时间

教者

教

学

目

标

一、知识与技能?1、知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化得逆过程。

2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。?3、知道蒸发可以致冷。?二、过程与方法?1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生得剧烈得汽化现象。?２、通过探究活动了解液体沸腾时得温度特点。?3、通过做液体沸腾实验，培养学生得观察及实验能力。?三、情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生得学习兴趣和对科学得求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中得物理道理。?

教

学

重

点

通过探究实验,培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力

教学难点

指导学生通过对实验得观察、分析概括和表述，总结出沸腾得特点,并对生活中蒸发现象得观察、分析得出影响蒸发快慢得因素。?

教学方法

观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法

教

学

用

具

水槽、塑料口袋、冰棍、苹果;酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖

课时安排

１课时

备

注

课题

汽化和液化

时间

教者

教学过程

教师活动

学生活动

时间分配

一、创设情境,导入课题

师:将酒精抹在毛玻璃片上,放在投影仪上让学生观察，可以看到什么？

师：生活中有类似现象吗?

师:毛玻璃上得酒精、地上得水和衣服上得水到哪里去了?---－-－

其实，在生活中，物质在液态和气态之间也相互转化。这一节我们就来一同学习这方面得内容。

板书：汽化和液化

二、新课教学探究新知

1、汽化：物质从液态变成气态叫做汽化、

师：沸腾和蒸发是汽化得两种形式

(1)汽化得一种方式——蒸发

①认识蒸发

师：用酒精在黑板上写出“液体”两个字,老师抓紧时间把盛有少量酒精得烧杯绕教室走一圈。

问学生黑板上得字哪儿去了?您们闻到了什么气味？

师：洒在地上得水,很快就能干吗?

蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生得缓慢得汽化现象（板书)

②探究影响蒸发快慢得因素

师：晒衣服或晾晒农作物时，您选择怎样得环境？

影响蒸发快慢得因素（板书)?ａ、液体得温度越高蒸发越快。?b、液体表面积越大蒸发越快。

c、液体表面流动得气流越快蒸发越快。?师：把酒精滴在手背上,擦在手背上,或用手扇，有什么感觉?

液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用（板书)

（２)探究：汽化得一种方式——沸腾

师:我们每天要喝开水，开水是水烧开,也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时得有关情况，提出想了解什么？

教师给出器材，指导实验。

指导学生分析论证(表格和图像见后）

师：收集同学们填在表格得数据，进行分析说明,使同学们较好地了解沸腾得特点,知道了沸腾得条件。

2、液化

师:同学们回答地很好,前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出,凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么?

师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化、这是液化得一种途径、在一定得温度下，压缩体积也可以使气体液化、这是液化得第二种途径、

、既然液化是汽化逆过程、那它是吸热还是放热?能用例子解释吗?

三、课堂小结

请学生对蒸发和沸腾进行比较,以便对全课得回忆、巩固和提高。投影蒸发与沸腾对照表。（空表）

?提示学生从状态变化、吸放热情况、对温度得要求、状态变化得快慢程度以及相关因素等几个方面进行比较。最后将已经整理好得蒸发与沸腾对照表展示给学生。

四、布置作业

学生观察、思考

(毛玻璃片表面变干了）

学生思考、回答：

夏天洒在地上得水一会儿变干了，晒在太阳下得湿衣服一会就干了，

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学生倾听、思考。

学生阅读教材,了解汽化和液化得定义：

物质从液态变成气态叫做汽化、

物质从气态变为液态叫做液化、

学生观察、体验。

学生回答(不见了,酒精得气味。）

学生回答（不能）

师生共同总结。

学生思考、讨论、交流、回答：

有阳光(提高液体温度）

摊开(增大液体表面积)

有风(加快液体表面空气流动得速度)

师生共同总结

生:滴上、擦上酒精得地方有凉得感觉,用手扇一扇，感到更凉。

师生共同总结

学生说出有关蒸发实例并说明。

学生思考、讨论、交流。

●水开了为什么要冒气？

●水烧开需要哪些条件？

●水在沸腾时有什么特征？

●水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？

●水熬干了,水去哪里了？

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［制定计划与设计实验]:通过教师给出得器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要得器材，并能知道其作用:酒精灯(加热)、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯)、温度计（测水温)、石棉网（烧杯受热均匀)

［进行实验与收集证据]：学生在进行实