平湖中学生物学科课程建设纲要.pdf

一、生物学科课程建设的背景

随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实

践不断地深入，“以校为本”的教研理念焕发出生机。作为这理念探索和实践的

重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。

深化课改的基本原则体现多样化、选择性、可持续和循序渐进的特点。为了

让具有不同潜质的学生有自主发展的空间，必然要求生物课程的结构体现出多样

性、层次性和发展性的特点。

二、生物学科的基本现状分析

1．学科性质及定位

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。高中生物学课程是在义务教

育的基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一

步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教

育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，

帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任

感，促进学生形成正确的世界观和价值观。生物课程的主要目的是提高全体公民

的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和

世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界

的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上

科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。作为科学课程，生物

学不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。科学和技

术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。当前，生

物科学和技术的发展已经充分表现出了这一特点。在中学生物学课程中加强生物

技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。

综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：

①生命性

生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。中学生物学科的课程

内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。研究

活的有机体，是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科

学的生命性特征。

②实验性

生物学属于理科学科，它是有关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉

人的精神之外）为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数

学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科

特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学

学习具有至关重要的意义。

③现代性

20世纪特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成

就，逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。现代生物科学最

随着分子生物学的飞速发展，生物学众多分支学科的研究都深入

到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质；生

物科学在不断涌现新兴分支学科的同时，又逐渐在分子水平上走向综合与统一。

现代生物学已经发展为一个有着众多分支的庞大的知识体系。

④思想性（科学与人文）

生物学科同其它学科相比，具有更丰富、更充实的德育内容，如生命物质性

的观点、辩证的观点、进化的观点、科学的价值观、生态学的观点、爱国主义、

社会责任感的教育，以及情感、意志、兴趣等非智力因素的开发等。

2．学科发展情况介绍

（1）具有一支特别能战斗的教师队伍

生物教研组目前共有12位专职教师和1位专职实验员，承担了目前学校高

二（18个班）、高三（13个理科班）及高一（4个985班）共35个行政班的生

物教学工作。其中有2位教师担任班主任工作，1位教师还兼有行政工作，教学

任务相当繁重。但是，生物教研组的每位老师一直用爱心、责任心默默地耕耘在

教学第一线上，不管是教师的专业发展方面还是学生的学科成绩上都取得了突出

的成绩。教研组内现有嘉兴市学科带头人1名，嘉兴市青年骨干教师2名，平湖

市名师2名，嘉兴市特级教师带徒学员1位，硕士学历的教师3名。

（2）关注拔尖人才的培养

在满足每位学生学习生物学的基本要求的同时，学科组十分重视拔尖人才的

培养，在学校的支持下，通过优化竞赛机制，激发学生学习生物学的兴趣，在生