分数的基本性质》说课稿.docx

PAGE

PAGE6

《分数的基本性质》说课稿罗贡小学 姜清波

各位评委老师：大家好！

今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“教材分析、教学思路、教学方法、学生学法、说教学过程”五个方面来说课。

一、教材分析

《分数的基本性质》一课是人教版五年级下册第四单元第三小节的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。

本节课的内容围绕分数的基本性质的得出和运用展开。本课时安排两道例题，例1：借助图示。弄清“分数相等的原因是分子分母同时扩大或缩小相同的倍数”。渗透“变与不变”的思想。从而使学生认识分数的基本性质。例2是分数基本性质的运用。通过该例，使学生弄清把不同分数化成指定分母而大小不变的分数的方法。概括了分数的基本性质运用的主要两种情况，“练习十四”的四道题，是训练对“分数基本性质”的理解，也是“分数基本性质”运用技能的训练。通过这些训练达到巩固知识的目的。

鉴于教学内容的上下联系及该内容在整个教材中的作用，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能：

理解和掌握分数的基本性质，

能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数

会判定两个相等的分数

2、过程与方法：

经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。

培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成倾听、思考的习惯。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质

教学准备：多媒体课件、每小组准备、三张完全一样的长方形（正方形）纸、直尺、彩笔等。

二、教学思路：

根据教材的编排逻辑，我打算采用概念教学的模式，先引导得出分数的基本性质，对这一性质的认识和理解做一定的拓展引导，之后通过针对性的习题练习加深概念的理解。

三、教学方法：

我打算通过让学生折一折、涂一涂、写一写、比一比、想一想”这些主动参与的方式对分数相等有一个直观的认识，问、用五个环

节对教学内容作如下处理。

折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。

画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。

想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和1/2大小相等的其他分数吧？你还能说出和2/3大小相等的分数吧？

4.1/2=2/4=/4/8中，你发现什么？

5.用--用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。教学设计意图：

运用知识的迁移。

让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。

发挥学生学习的主动性。

通过学生找和1/2大小相等的分数，以及和2/3大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。

提高了学生的学习能力。

通过交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。

四、学生学法：观察、比较、猜想、验证。五、教学过程：

本节课起打算采用创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--

深化概念，及时反馈的方式进行教学。

创设情境，复习迁移。

为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：起发给每位学生三张同样大小的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折（也就是把这张纸条平均分成2份），把第二张纸条对折再对折（也就是把纸条平均分成4份），再把第三张3次对折（也就是把纸条平均分成8份）。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位1，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？（电脑显示三张涂色的纸条，学生分别用分数1/2、2/4、4/8表示。）

这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

设疑激思，获取新知。

疑是思之始，学之端。学，就是学习问题，学怎样问问题。为此，我在上面教学的基上，引导学生逐一讨论以下问题：

（1）1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？

（学生会说这三个分数的大小相等。）

（2）你能说出与1/2大小相等的其他分数吗？你还能说出与

2/3大小相等的分数吗？

（如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写）

（3）从1/2=2/4=4/8中，你发现了什么？

（让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来