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《夜莺的歌声》课堂实录反思

——四年级上册

威海市温泉小学

2013年10月

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《夜莺的歌声》课堂实录

威海市温泉小学于杰

教学内容：

鲁教版四年级上册第五组第17课。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文的主要内容。学习抓住关键词句体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。

3.学习抓住人物的语言、动作、心理来刻画人物形象的表达方法。

4.理解课文中含义深刻的句子，初步了解“一语双关”的写作手法。

教学重点、难点

引导学生抓住含义深刻的句子，品读小夜莺的语言、动作描写，在反复朗读中，体会他的机智勇敢；引导学生揣摩小夜莺的心理活动来感受他的机智勇敢。

教学过程

课前谈话

同学们，把课本打开，从文具盒中拿出一只自己用得最顺手的笔，这就告诉我们学习语文应该用笔去阅读。准备好微笑，全神贯注的盯着老师，我们的课堂学习马上开始啦！

一、导入新课

同学们，刚才我们是伴着美好的歌声来上课的。有的歌声能够愉悦心情，有的歌声能引起我们美妙的遐想，而有的歌声则与众不同、意义非凡，让我们一起走进课文《夜莺的歌声》。和老师一起书写课题。“莺”是上中下结构，上边的草字头体型较小，笔画应紧凑；中间的秃宝盖扁而宽；下边的鸟长于中上部分，宽度与上边部分大致相同。齐读课题。

【设计意图：对四年级的孩子来说，概括文章的主要内容是他们必须掌握的一项语文技能。这是他们第一次接触小说类体裁的文章，教给他们概括的方法尤为重要。】

2.初读《夜莺的歌声》，我的感受：

生1：勇敢

生2：聪明

小结：阅读就是这样，带上我们自己感受的阅读是最有味道的。把掌声送给我们自己。

3.初读《夜莺的歌声》，我的问题？

师引导：阅读不仅是理解，更重要的是发现。你的问题是什么？

生交流

师：同学们的这些问题中，有针对主要人物问的，有针对主要情节问的，更有的同学抓住一个关键词语而产生的问题。学习就是这样，能够质疑的孩子，才是会学习的孩子！

师：那么接下来我们再怎样学？我们把刚才同学们提出的20多个问题一一地解决？这样的方法好吗？

生：不好。

师：你有没有好的方法来学习？我想听听你的见解。

生：先解决主要问题。

师：好吧，那我们就共同来学习。就像刚才这位同学所说，我们把情节中最核心的问题解决了，这样其他问题就迎刃而解了。

【设计意图：初读课文后，提出一个问题，是对预习提出的更高的要求。让学生从预习开始就带着自己的思维进行。把学生的问题做为这篇课文的中心问题一方面是为了鼓励孩子勇敢的提出问题，另一方面解决自己提出的问题会激发他们对学习更大的兴趣。】

三、共学

（一）“怎么会……夜莺倒是只有我一个！”

师：哪里体现了小夜莺巧妙地和敌人周旋？

生1：小夜莺那是在骂敌人是乌鸦。

生2：小夜莺这样说，是为了让敌人认为他只是个调皮的孩子。

生3：这样敌人就容易相信他了。

师：麻雀、乌鸦、猫头鹰指的是谁？

生：德国军官。

师：像这样一个词语涉及到两个意思，这种写作手法就是一语双关。（板书：一语双关）

师：你看到了一个怎样的小夜莺？

生1：聪明

生2：机智

生3：勇敢

师：谁来读读小夜莺的这句话？你打算读出怎样的小夜莺？

生朗读。

【设计意图：课堂中老师的追问更能激发学生思维的参与。通过一环接一环的提问，让学生理解小夜莺那巧妙地对答，进一步加深对小夜莺这一形象的理解。】

（二）“你这个坏家伙……有没有人”

师：听到小夜莺这不着边际的话，军官有什么反应？我们想象一下，军官说这句话的时候，都可能带着怎样的心情？

生1：生气的说。

生2：气急败坏地说。

生3：用手指着小夜莺说。

师小结：朗读课文时，带上你的想象，会让你的朗读与众不同。

【设计意图：创设情境，让学生发挥想象，体会不同的情境，带来不同的朗读效果。】

（三）“人哪？……就都跑了”。

1.解读野兽

师：小夜莺的这句话巧妙在哪里？

生1：他把敌人说成野兽了。

生2:他对敌人问得问题答非所问。

师：哪个个词语体现了一语双关？

生：野兽

师：为什么说敌人是野兽。

生1：敌人太残忍了。

生2：敌人破坏了我们的家园。

师：透过“野兽”这个词语你体会到了什么？

生1：小夜莺对敌人充满了仇恨。

师小结：读出文字背后的意思，理解课文会更深刻。

【设计意图：“一语双关”是这节课新学习的知识，在这里通过具体的语言环境再次强化，试图让学生更加牢固的记住这个知识点。】

2.指导朗读

师引导：这里有一个词语告诉我们小夜莺当时的神态你看到了怎样的小夜莺？

生：不慌不忙。

师：谁来镇定的