高中语文教学情境的创设.pdfVIP

富的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生主动地参与教学活动，探究教学问题，

从而提高学生的学习效率，促进学生语文素养的发展。

关键词：高中语文；教学情境；创设

近年来，情境教学法已经成为高中语文教学中常用的一种新型教学方法了，

它利用自身的优势有效地提高了高中语文的教学质量，受到广大教师的追捧。但

不可否认的是，这种教学方法在日常高中语文教学中的应用并不完善，仍然存在

一些问题，必须要先有针对性地解决这些问题，才能真正实现情境教学法的真正

教学价值。

创设以学生为主体的教学情境。在语文教学中重视情境，主要是为了让学生

的情感与学习内容产生共鸣。新课程标准下的情境创设不同于以往教学中的“导

入”，不只是教学处理中的一个环节，而是为了激发学生的学习兴趣，营造一种

真实的学习环境。所谓“真实”，是将学习内容、学习方式与自我成长、社会发

展进行紧密的关联。学生只有将学科知识与自己的经验融合、与外界交互，并积

极地将学习内容迁移运用，才能体现学科在个人长远发展方面的奠基作用。

建构以学习为中心的认知结构。有效的情境不仅能激发学生兴趣，让学生掌

握重要的学习内容，也包含了学习内容和实践的一体化。情境的作用就是整合学

生经验和学科逻辑，将学科知识转化为学生的认知结构。高中课程改革更强调学

科的育人价值，要将学科知识结构转化为学生的认知结构，就需要在教学中对知

识进行重新调整，重建知识产生的情境。此时的情境创设，是站在课程的视角去

理解“情境”，从教学环节走向整体的、综合化的学习任务设计。整体化的情境

创设需要教师具备大局观，依照课程标准，围绕学科核心素养，创设有复杂需求

的情境。教师要着眼于知识的育人價值，着眼于通过学习知识在学生身上能够留

下的东西，最后剩下的才是真正的素养。

物的要求让学生进行角色扮演，这样既能加深学生对课文内容的理解，又能起到

使学生积极参与课堂、引发学生创造活力的作用。另外学生通过对话表演能够对

书中人物的性格把握的更准确，而且当课本当中的人物鲜活的出现在大家面前时，

学生马上就进入了课文描写的情境中，学习热情立刻变得高涨起来，对教材内容

的理解也会更加深刻。这种教学情境的创设方式能极大的调动学生参与热情，并

且寓学于乐，得到事半功倍的教学效果。

利用音乐创设情境。音乐是一种人们喜爱的艺术形式，具有很强的节奏感和

微妙的语言，给人一种美好的、心旷神怡的感觉。教师可以结合教学内容，通过

音乐特有的旋律、节奏，为学生营造一个符合教学内容的情境，将学生置身于音

乐情境中，激发学生的探究兴趣。教师也可以根据教学内容，引导学生进行歌曲

的吟唱、弹奏，让学生进行表演，这样更能让学生有身临其境的感觉。教师在音

乐的取材，意境上要和教学内容相一致，为学生营造更好的氛围。

利用多媒体创设情境。随着信息技术的高速发展，多媒体已经被广泛地应用

到了学科教学之中，并受到教师与学生的好评，它作为一种新型的教学手段，正

在利用自身独特的优势不断提高学科教学的质量。因此，教师利用多媒体来创设

教学情境就能收到事半功倍的效果，它可以将原本枯燥的学科知识变得生动、具

体起来，使学生通过多种感官的刺激充分调动起自身学习的积极性以及学习兴趣，

并不断提高学习效果。

利用提问创设情境。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可

见，学生对知识的探求活动总是由疑问开始，又在疑问中不断提高。因此，教师

可以通过提问的方式来创设问题情境，一方面激发学生的学习热情，另一方面引

导学生在问题解决的过程中提高学习能力。但是，一定要注意问题设置的开放性，

这样才能有效拓展学生的思维，实现问题情境的探究意义。问题教学情境是高中

语文常常采用的一种教学方式，通过问题情境的创设，可以更好地启发学生的智

慧，促进学生的思考，从而让学生积极地参与到高中语文教学课堂活动中。问题

情境是一种重要的学习情境，教师设置有价值的问题，营造适当的氛围，让学生

自己解决问题，在问题面前激起求知的热情和探究的渴望，启发他们积极思考，

著，能充分培养学生的问题意识。

利用学生的典型错误创设问题情境。在学生的作业、试卷和课堂回答、讨论

中，经常有一些错误的观点，以这些观点创设问题情境，具有针对性强、易引起

学生高度重视的作用。问题情境创设后提出问题，再通过学生自评、互评或教师

点评等方法，引导学生分析理解问题，其教学效果较好。有时为了教学需要，甚

至教师故意设计一些错误观点，供大家评述。在这个不断解决问题的学习过程中

可以充分发挥学生的学习主体作用，有利于培养学生自主学习能力和探究能力。

通过学生生活体