二年级下册第一单元 除法教学设计.docx

第一单元：除 法

教学内容： 课本第2页~第3页“分苹果”

引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

教学目的：

教学重点：教学难点

通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备： ppt，学生准备小圆片。教学时间：

教学过程 二次设计

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。

先让学生独立思考上述问题。

接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3

盘；

用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3

盘。

同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：横式：18÷6=3

竖式： 3

6丿1 8

1 8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

3 ??商：“3”表示分3盘。除数??6丿18 ??被除数：“18”表示有

18个苹果。

“

“6”表示每盘

表示需18个苹果。

放6个苹果。

18

??商和除数的乘积：“18”

0

??余数：“0”表示20

个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿

”表示横式中的“÷”。

（5）练习：第2页“填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。）

教学内容： P4~5“搭一搭（一）”

引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

教学目的：

引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

对学生进行安全教育。

教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学准备： ppt

教学时间：

教学过程 二次设计

一、复习

提问：计算除法竖式，要注意什么？

2. 练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30

÷5

全班齐练，指名板演。二、探索新知

探究试商方法。

（1） 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。

13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？

（2） 列算式：13÷4

让学生估算大约摆几个。

小组讨论：怎么判断估计得对不对。

学生动手，搭一搭。

3.发现：13÷4=3（个）??1（根）

“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余

1

1根小棒。

体验余数一定要比除数小。

先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。

学生讨论：为什么除数都比余数小？

讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。

三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。

四、总结

教学内容： P6~7“搭一搭（二）”

引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

教学目的：

引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

对学生进行安全教育。

教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学准备： ppt

教学时间：

教学过程 二次设计

一、复习

提问：如果除法计算中，余数要注意什么？

2. 练一练：13÷2 16÷5

全班齐练，指名板演。二、探索新知

1. 探究试商方法。

（1）课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？（学生回答：6根）

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

（2） 列算式：16÷6= （）?? （）答： 。

2

6丿1 6

1 2

4??余数

（

（3）

小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根

小棒，不能再搭了。

2.让学生看一看，说一说。

13÷5=2（个）??3（根）指名说说。

三、巩固练习：P7“练一练”的第1~5题。

四