二年级数学上册第一单元集体备课.docx

樊川中心小学数学组 集体备课资料

二 年级 上 册第一单元 主备人：侯艳 时间：2014-8-29

单元名称参加人员

单元教学目标

教学重点难点

100以内的加法和减法（三） 集体备课地点 办公室

王锡华,许嫦娥,侯艳

1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2、使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

重点：正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）

几的数十多少的实际问题的数量关系。

难点：根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多

（少）几的数十多少的实际问题的数量关系。

已学过的相关内容本单元的主要内容

已学过的相关内容

本单元的主要内容

后续学习的相关内容

100以内数的认识

100以内的连加、连减

万以内的加法和减法

100以内的加法和减法

·连加、连减和加减混合的口算

和加减混合的笔算

求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题

（二年级下册）

两步计算的实际问题

本单元教学的建议

1、结合现实情境引入具体的计算问题，引导学生自觉实现知识迁移。

2、合理安排教学活动的基本线索，为学生自主探索和选择计算方法提供足够的空间。

3、适当统一竖式的写法，避免混淆。

4、重视引导学生通过具体的操作活动理解数量关系。

教材通过创设具体的问题情境，引入有关的计算问题，以激活学生对连加、连减、加减混合运算的已有认识，促使学生主动把口算连加、连减、加减混合的运算顺序迁移到笔算中来。例如：教材的例1和例2，都创设了同学们折纸船的问题情境，在引导学生列出算式后，直接提出“想一想先算什么，再接着往下算”的要求，让学生利用已有的认识完成计算，进而实现知识的主动迁移。

本单元每个例题的分析及教学

设想

（1000字左右，体现新课标教学理念）

本单元补充的习题

（拓展、变化和

开放性）

组内集中

研讨形成的

补充意见

连加、连减、加减混合的计算策略多样，有时需要全部用笔算，有时可以全部用口算，有时既要笔算又是口算，需要学生在计算时结合具体情况，合理、灵活地选择计算策略。而对于能口算的，学生往往不易区分。所以，教材遵循由易到难的原则合理安排教学内容，先教学三个数的连加、连减，着重解决用两个竖式连写进行计算，在教学加减混合，同时带出能口算的可以直接口算出结果，并以在竖式中“留白”的方式，为学生自主探索和选择计算方法创造机会，促使他们经历探索计算方法的过程，不断积累加、减法计算的经验，以形成必要的计算机能，提高运算能力。

学生第一次学习用竖式计算连加、连减、加减混合的两步计算式题。一方面，连加、连减、加减混合运算的进位加和退位情况相对比较复杂；另一方面，三个数连加可以写成一次相加的形式，而连减和加减混合又必须写成两次计算的形式。因此，教材没有介绍三个数一次连加的竖式，而统一采用分两次计算的两个竖式连写的形式，以降低难度，防止竖式写法上的混淆。教材安排的两道例题涉及两个数量比较的多种情况。第一道例题的解题方法多样，第二道例题又需要联系加减的含义理解“比一个数多”与“比一个数少”的含义，学生理解起来都有一定的难度。为此，教材在提出问题后，分别引导学生用圆片代替彩珠和花，通过摆一摆、排一排、移一移等具体的操作探寻解决问题的方法，并让学生结合操作活动的过程，联系加、减法运算的含义以及生活经验理解数量关系，掌握解题方式。这样安排，可以有效地调动学生学习的主动性，促使他们在自主的活动中理解数量关系，发现解决问题的方法，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。同时，也可以避免课堂上烦琐的分析和讲解可能给学生带来的理解上的困难。

1.65比83少多少？

比46多19的数是多少？

二年级三班同学分组植树，第一组植树35棵，第二组比第一组多植树8棵。第二组植树多少棵？

集体备课时记录：