语文人教版五年级下册《杨氏之子》.pdfVIP

【设计思路】

《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，是一篇文言文。本单元是以感受语“

言艺术”为专题来组合课文的，四篇课文从不同的角度折射出了语言艺术的魅力。编者选编

《杨氏之子》这篇课文的意图，是让学生根据生活经验、利用工具书、通过注释及联系上下

文等多种方法理解词句的意思，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙，初步感知文

言文，能正确、流利地朗读课文，背诵、积累文言文。

文言文对小学生来说是一个全新的领域。《杨氏之子》是小学生接触的第一篇文言文，

所以学习方法的指导是非常重要的。基于此，我力求在教学中自然渗透文言文的学习方法，

让学生了解如何运用恰当的方法读懂文言文。

1.在引入课文的环节，介绍文言文并引导学生回忆学习古诗的方法，说说学文言文可以

运用什么好办法。用旧知引导新知，让学生知道，学习文言文的基本方法是熟读课文，要根

据注释和工具书理解词句的意思等。

2.在释题环节，让学生根据注释来了解课文的出处和写作背景，这样能更好地理解课

文。

3.在读通课文的环节，让学生品味读好长句子的方法，从而懂得不仅要关注注释，还要

根据生活经验来思考句子的意思。并告诉学生，注意用现代汉语常用的表达方式才会让大家

听明白。

4.在教学此“是君家果”一句时，由于君“”的字义在课文注释里没有，所以要引导学生通

过工具书来解决。并且要让学生知道，在文言文里常常一个字就表示一个词语的意思，所以，

读的时候就应该像读现代文的词语一样稍作停顿。让学生明白，理解了句子的意思就更容易

读好文言文。

5.当教学其“”的意思时，引导学生联系上下文推想它的意思。还要让学生知道，翻译文

言文时应该把文中省略的部分补充完整，并且要联系生活实际，用上不同的称赞语，让语言

富有变化，还可以加上对人物神态、动作的描述，这样才会翻译得更加生动形象。

【教学目标】

1.初步感知文言文，能正确、流利地朗读课文。

2.能通过注释、联系上下文及根据生活经验、利用工具书等多种方法理解词句的意思。

3.了解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙。

4.背诵、积累文言文。

【教学重点、难点】

指导学生把课文读正确、读流利，利用多种方法理解词句，体会人物语言的

机智。

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、简介文言文，释题

1.同学们，今天我们来学习第10课――《杨氏之子》。（齐读课题）

2.题目是什么意思呢？

（杨“”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，之“”的意思是的“”。杨氏之子“”的意思就是姓“杨人

家的儿子”。）

3.这是一篇文言文，是古人写的文章。《杨氏之子》选自哪本书呢？请同学们看注释①。

（介绍《世说新语》，让学生知道，关注注释可以了解文章的写作背景，能更好地学习

文言文。）二、初读课文

1.初读感受。

这是我们上学以来学习的第一篇文言文。自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不

一样。（篇幅短小，难读，难懂等。）

2.了解学习文言文的

方法。

学习文言文，我们可以借鉴学习古诗的方法。你有什么好办法没有？（可以根据注释和

工具书理解意思，联系上下文理解，看资料袋，看插图，要会背诵等。）

3.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

4.指名读，相机评价。重点指导朗读孔指以示儿曰“”“为设果”“儿应声答曰”“未闻孔雀是

夫子家禽”。（注意读准两个多音字：为、应）

5.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才能读出古文的韵味。

（师范读，生练读。）

三、研读课文

1.研读：梁国杨氏“子九岁，甚聪惠。”

（1）指名读。

（2）理解句意。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）

非常聪明“”这个意思你是从哪里知道的？（看注释）看注释，这是学习文言文最常用的

方法。同学们请看注释②和③：甚“”就是很“”的意思，惠“”跟慧“”一样，是智慧的意思。（在

文言文里，有些字是可以通用的。）

（3）指名读、齐读。

（评价：一个甚“”字将杨氏之子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏之子的聪明，

还读出了内心对他的喜爱。）

2.研读：孔“君