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访谈园长对幼儿园所教育目标的构想和制定过程

【中国幼儿园园长访谈录37期】

让每个老师成为终身学习者是幼儿园发展的关键

访谈方式:网络采访

访谈:郭郭

视觉呈现:加加

赵园长说:“作为一名老师,一定是一名终身学习者,要不断通过

学习,接受不同的教育思想,不同的教育理念,然后形成自己的教育思

想和方法。”

本期中国幼儿园园长访谈录,邀请从业二十余年的爱乐恩幼儿园

总园长赵妤女士,分享爱乐恩幼儿园的办园心得。

「访谈」

Q:赵园长您好,感谢您接受ExpEarly幼儿教育家的访谈。请谈

一谈您的个人教育经历,这些经历对您个人发展的影响?您认为幼儿

园阶段的孩(3-6岁),应注重哪些能力的发展?

二十一年从事幼教行业,见证行业的改革与发展

我正式进入幼教行业工作是在1999年,到现在已经有二十一年

的时间。在这二十一年幼教工作的时间里,我经历着幼儿园课程改革

和发展。早在1999年刚进入幼儿园工作的时候,幼儿园的课程还是按

照分科教学的课程模式。这种分科教学就像小学中学一样,每一门课

程都会分成不同的科目。那时候幼儿园课程有计算(数学),美术,音乐,

体育,自然等六个学科。记得我当时刚开始做老师,每次快到学期期末

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的时候,园长都会让我准备六个学科的教学课程,而且每一科都要亲

自试听,心里就会特别紧张,压力特别大,因为要上六门学科课程,还

要给园长展示。

随着进入2000年,一个新的世纪,幼儿园的课程也发生了变化,

很多新的教育理念和方法涌入中国。我最早接触的教育理念是霍华德

加德纳教授的多元智能理论,这一理论强调儿童的八种智能。在经过

学习思考后,我所在的幼儿园决定用这种理论来开展幼儿园的课程,

以及对孩子的评价。在多元智能理论的课程实践中,发现教学模式和

分科教学非常不一样,每一个主题都会有一个具体的目标,比如老师

们会带着孩子们去了解什么,让孩子们知道什么,把很多课程融合到

一起。所以在每一节课程当中,孩子们的学习领域会包括艺术领域,

自然科学领域,语言领域,社会领域等,跟国家《3-6岁儿童学习发展

指南》中的五大领域很吻合。随着社会的发展,我又接触到了国际化

的课程,在2008年到2009年,开始接触到国际文凭组织的IB课程,

这一课程非常倡导是孩子自主能力的发展。

在社会的发展下,国际化课程和教育理念越来越被幼教同行以及

家长们所接受。家长们也越来越重视孩子早期教育能力的培养,并意

识到早期教育不只是学习知识,还是有综合能力的培养。2001年,我

带领全园老师,开始做IB国际文凭组织的幼小(幼儿园)项目。在这个

课程项目的学习过程当中,我自己收获了很多,尤其是在幼儿园教师

专业成长方面。IB课程会引导教师不断的去反思,去思考作为老师我

们应该教什么,或者说我们教会孩子什么是最重要的,以及如何去教。

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传统教学模式是老师说小朋友听,这种方式明显已经不适应现在的孩

子了,也不适应社会的发展。在教学实践中,我们还结合中国的传统文

化,进行了课程融合。作为一名老师,一定是一名终身学习者,要不断

通过学习,接受不同的教育思想,不同的教育理念,然后形成自己的教

育思想和方法。

幼儿园阶段的孩子应注重哪些能力的培养?

孩子两岁或者三岁上幼儿园开始,就要培养和发展孩子自我管理

的能力。自我管理的能力,包括孩子的自理能力,生活能力,养成一些

良好生活习惯的能力,比如说勤洗手的习惯,刷牙的习惯,进餐的习惯,

自己能够照顾自己的习惯,自我管理能力等方面。更通俗的说就是让

孩子学会“选择”,拥有自主选择权。这在孩子成人后的学习和工作

中,为自己人生做出正确的选择,并且为之承担责任和后果,是非常重

要的能力。通过这种能力的培养,孩子学会自己做主,独立思考,并且

培养了孩子的思维方式和同理心。我认为幼儿园或学校,最重要的是

培养孩子的思维方式和同理心。思维方式能够让孩子从不同的角度思

考问题,