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小学“双减”工作典型案例

XXX在实施“双减”政策时，课后服务被视为“先手棋”。

新学期开始后，学校采用了“作业管理”、“导师活动”和“协同

育人”的模式来提供课后服务，并且反馈情况良好。

首先，在作业方面，学校采取了分层次的方法来提高效率，

并且有规划地调配时间。为了解决小学生作业量多、质量不高、

功能异化的问题，学校决定不给一、二年级的学生布置书面家

庭作业，而三至五年级的学生书面家庭作业平均完成时间不超

过60分钟。同时，语、数、英教师需要精准地设计作业，精

选作业内容，让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼。为此，

学校各教研组以“优化作业”作为本学期的研究重点，精准作业

设计，精选作业内容；教导处制定了《小学学生作业校内公示

制度》，统筹作业总量，并每日向家长与社会公示；学校鼓励

综合学科教师布置适当的作业，如体育运动、绘画书法等，以

关注学生综合素养的提升。每日，学校各学科教师组成了课后

服务作业管理组，对学生开展“作业管理”看护，教师们化身全

学科导师，看护学生作业，帮助学生解答做作业时所遇到的困

惑，实现个性化服务。通过一系列减负增效的措施，学校逐步

实现了作业形式多元化、作业内容趣味化、作业总量平衡化、

作业辅导个性化的课后服务管理模式。现在，作业不再是学生

的负担，而成为了真正满足学生成长需求的研究有效载体。

其次，在校园里，学生们可以在“法布尔”生态实验室内进

行种植、养护、观察等各种体验活动，这让孩子们能够亲近自

然、探秘自然。最近，学生在导师的带领下，在课后服务的时

间内开展了多样的导师活动，这些活动结合劳动教育，助力双

减，创新机制，让劳动的种子在每位师生心田扎根发芽。

孩子们在劳动课导师的带领下，体验了收割水稻的过程。

完成收割后，他们还利用稻草搓草绳，为“XXX”生态实验室

的小动物们搭建房屋。导师带领孩子们了解草头的食用价值，

并教授制作草头饼和酒酿的方法。这些活动让孩子们在课后服

务中获得了劳动的体验和知识的收获。

为了让课后服务更加丰富多彩，学校融合各种资源，开展

了多样化的活动。除了传统的艺体类社团项目，还有探究拓展

类的活动。家长们也带来了自己的手艺课程，社区也提供了各

种运动项目。这些活动促进了学生综合素养的提升和个性的发

展，成为学生锤炼思想品质的一个阵地。

学校管理细节，为课后服务的顺利进行提供了保障。例如，

使用“红黄牌”制度，让学生离校更加有序和安全；创设“课表

单”，记录时间更加高效。这些细节的管理，让家长和学生更

加放心和满意。

为了让学生更好地规划自己的时间，XXX的班主任们带

领学生设计并制作了一份详细的“一生一课表”，不仅标注了每

天的课堂教学安排，还包括了课后服务时间的安排。每个学生

都有一份这样创意满满又实用的课表，可以成为高效的时间规

划师。

在课后服务开展一段时间后，后勤保障部门发现一个大问

题：天气变冷了，天黑得也更快了，孩子们在离开教学楼后要

走一条漆黑的小路回家，这很不安全。为了解决这个问题，行

政班子和后勤保障部门立刻购买并安装了小夜灯，这些小夜灯

像夜空中的小星星一样，照亮孩子们回家的路，有效保障了孩

子们行夜路的安全。

在导师活动中，导师带领着孩子们在学校的点心坊制作了

不同的美食。队员们将多余的美食送到在校的教师手中，而参

加课后服务的学生有些会留到很晚。细心的队员们发现这些孩

子都已经饥肠辘辘，于是他们问：“老师，我可以将这些点心

送给还在班级里看护的弟弟妹妹吃吗？”一份份飘着香气和热

气的美味传递到了参加课后服务的孩子们手中，他们欣喜而惊

奇地品尝着这些来自“XXX”的馈赠，一声声稚嫩的谢谢脱口

而出。

XXX的课后服务开展至今，老师们的默默付出至关重要。

我们的教师无怨无悔地留守在学校，辅导个别学生的作业、开

展导师活动、进行社团活动等。行政班子成员则负责学校的最

后安全保障，做好五点半至六点的最后看护时间，站好每日最

后一班岗，同时检查好每日的教学楼卫生情况以及各教师办公

室的安全情况，为第二天的有序教学保驾护航。此外，我们还

设立了“兜底制”，确保学生在课后服务期间的安全性。