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《秋水》教学设计

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堡镇中学高二第一册语文集体备课教案

单元序号

五

单元类别

主题单元

单元主题

山水情思

课题

《秋水》

课型

课时

主备人

审核人

教学目标

1．初步了解庄子的思想及作品风格

2．熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，把握作品思路，理解课文内容。

3．训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。

教学难点

积累文言实词、虚词及句式，把握作品思路，理解课文内容。

教学难点

学习本文形象化议论的方法。训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

李商隐在他的《锦瑟》一诗中有这两句“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，这里的庄生是谁呢？我们常用的成语“贻笑大方”“望洋兴叹”又是出自谁的文章呢？

1、学生聆听,自由发言，教师作适当点拨。

从学生熟悉的词句切入，可以让学生快速进入学习状态，减少解读哲理性文章常出现的沉闷气氛。有助于学生走入文本。

走进作者

介绍庄周及其作品特点：

庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。

庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

学生讨论回答简介作者作品。

积累文化常识，为阅读文本作必要的准备。

文意疏通

走进文本

1、请大家借助课文注释及工具书解决生字生词，对个别有疑问的词作好标识。

2、指定学生对句子进行文意疏通，标识有疑问的句子，课堂上集体交流解决。

?a、提示学生注意的字词

b、对文意的疏通应采取直译和意译相结合的方法，学生口译，教师作适当的点评

1、学生逐句疏通文字,对个别有疑问的词作好标识。

2.课堂上集体交流

对刚跨入高二的学生来说，诸子文章，文字仍然是一大障碍。反复诵读，借助工具书，完成本文常见实词虚词的积累，仍然是教学中不可或缺的一个重要环节。进行常见文言实词和虚词的积累，是古文学习的重要环节，疏通文意是文本研读的必经之路。

研读文本

体会技法

揭示寓意

指导第二次诵读，理清思路,用原文回答下列问题

研讨第一段

哪些句子写出河伯的神态和心理活动？前后有何变化？

（2）讨论以下问题

①文中用两个“于是焉”有什么作用？

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②河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？

③河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？

研讨第二段

讨论以下问题

a.北海若为什么说河伯“尔将可与语大理矣”？

b.第二段连用哪三个比喻，说明人的眼界受环境条件的限制?

c.为了说明宇宙之大，若从几个方面来开导河伯？

d为何文末提到孔子与伯夷二人？

e课文从文体上看，属寓言故事，说明了什么道理？（概括中心思想）

《秋水》教学设计全文共3页，当前为第3页。f.在本寓言中，河伯和海神都是现实中不存在的人物，是作者想象中的人物，那么，能否看出这篇文章具有什么特点？

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1、学生整体把握文本的基础上来探讨这些问题：

神态：欣然自喜——始旋其面目，望洋向若而叹

心理：以天下之美为尽在己——野语有之曰……吾长见笑于大方之家。

①第一个“于是焉”，说明河伯是在“秋水时至，百川灌河”的情况下欣然自喜的。

第二个“于是焉”呼应第一层，对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。

②批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。

③批评自己的盲目崇拜。

a.“今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。”一个人，只有摆脱了环境的局限，知道了自己的鄙陋，才能够和他谈论大道。

b井蛙，夏虫，曲士

c大海，四海，中国，人类，个人

d没有什么可以自满的，连孔子与伯夷二人也不例外。

e本文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不