《白泉村》教学设计.doc

《白泉村》教学设计

《白泉村》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《白泉村》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《白泉村》教学设计

PAGE1

PAGE1

方村小学

学期

2017～2018第一学期

语文

语文

教材版本

人教版

年级

五

班级

五（2）

备课人

张致松

执教人

张致松

《百泉村》教学设计

教学内容：人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》

教学目标：

1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。

2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。

3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。

教学活动设计：

一、激趣导入

1、联系旧知

出示以前学过的金波先生的作品节选

仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）

2、总结金波的写作特点：诗意有情趣（师板书）

3、揭题布置学习任务（板书课题齐读）

二、整体感知，关注字词，了解结构特点

1、初读课文

《白泉村》教学设计全文共2页，当前为第2页。

《白泉村》教学设计全文共2页，当前为第2页。

2、学习字词

A第一组词语

对峙（zhi）、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂（ling）、门楣(mei)、树脂（zhi）

（出示相关图片师介绍）

B第二组词语

出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿

猴儿、鸟儿、小女儿

两组词语在读法上有什么不同？（生交流）

3、交流初读感受理清脉络

刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）

三、浏览全文发现结构特点

过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。

1、（根据学生回答板书首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应

2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）

四、精读“家”品味诗意语言

1、学生默读用笔勾画

2、交流“他的家有哪些值得留恋的地方？”

《白泉村》教学设计全文共3页，当前为第3页。a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。

《白泉村》教学设计全文共3页，当前为第3页。

新房是怎样的？新在什么地方？

创设情境朗读：

师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。

b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。

怎样的一眼泉水？像明镜一样。。。。。。（生交流）

（借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢——引读

出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”

?读中感受“喜欢”

这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力

“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”

我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。

师生对比读，（生交流）

师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。

认识对偶。

师引读男女分读。发现什么了？

对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。

《白泉村》教学设计全文共4页，当前为第4页。④

《白泉村》教学设计全文共4页，当前为第4页。

这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？

嘤嘤——小鸟的叫声嗡嗡——小虫子的叫声

过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。

每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。

理解空谷传音（生齐读第六自然段）

情境创设：（音乐）出示“泉”节选师读

“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”

语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是__________的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。

感受“深沉、遥远”

师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是——深沉的，遥远的。

把你的感受放进去再读。

学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：

《白泉村》教学设计全文共5页，当前为