家校结合，提高学困生阅读能力（教育故事，田胜芳）.docxVIP

家校结合，提高学困生阅读能力（教育故事）

城关二小田胜芳

一、学困生基本情况：

袁鑫是我所任教班级的一名小男孩，今年11岁。我担任他的语文老师已经好几年了。虽然我经常利用课余时间辅导他阅读理解方面的能力，但是由于各方面的因素，他的语文阅读能力一直很差。

二、学困生阅读能力低下的原因：

该生父母文化程度都很低，袁鑫的爸爸不识字，并且性格很内向，平时就是默默地干活，很少和孩子沟通交流。袁鑫的妈妈也只读过小学二年级，家庭条件一般。该生平时能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但是阅读习惯非常不理想。他上课时三心二意，不动脑思考，听课时就呆呆地坐着。学习用具经常是要用什么就没有什么。由于家长从来不培养孩子的阅读习惯，没能为孩子创设良好的读书氛围，不重视培养孩子的阅读能力。所以该生读书表达能力都很差。

三、学困生在阅读方面存在的问题:

袁鑫对阅读缺乏兴趣，平时没有养成阅读课外书习惯。在课堂上让他读课文时就结结巴巴，很多字词都不认识或者读错。他的识字量很有限，会认的大概就是老师在学校教的一些字词。

四、采取措施，提高阅读能力：

(一)与家长经常保持联系，让家长在家里监督孩子读书，每天读书时间不少于30分钟。

（二）课堂上及时关注其学习状态，多给予读课文思考的机会，培养其专心听课，树立其读书自信心；平时重点培养其预习课文，每天把第