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情境教学法在初中英语教学中的应用

摘要：在初中英语教学过程中，教师总是不自觉地给学生创造各种情境。同时，大多数

中国学生缺乏英语学习环境，因此，教师有必要采用情景教学法。然而，在实际的初中英语

教学过程中，大多数教师并不知道如何在初中英语课堂中使用情境教学法，这导致学生的学

习兴趣和积极性在一定程度上受到影响。因而，本文主要探讨如何有效创设情境来提高初中

生英语学习质量。

关键词：情境教学法；初中英语教学；有效创设情境

一、引言

（一）研究背景

随着中国教育体系的发展，初中英语教育无论是在理论还是实践上都得到了一定的发展。

各种各样教学理论和教学模式都得到了发展。情境教学法就这样进入人们的视野。情境教学

法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者有目的地设计具有一定情绪色彩的、具体而形

象的、生动的场景，从而引起学生在一定程度上的态度与体验，从而帮助学生去理解教材，

并使学生的心理机能得到一定程度发展的教学方法。情境教学法的发展能够满足当今社会的

发展与需求。现在的教师开始更加注重培养学生综合运用语言的能力，他们借助于图片、视

频和游戏在课堂上设计一些实用、有趣的课堂活动，使得学生使用英语的综合能力大大提高

了。尽管目前的教学状况有所改善，但事实上这并不乐观，因为有些教师对于情境教学法缺

乏足够的认识与经验，还不能将这种教学方法恰如其分地用到实际教学过程中，甚至有些教

师不知道如何使用情境教学法，这使得部分学生在课堂上感到无聊，他们很难理解老师上课

讲的重难点，而只是被动接受。在现实教学中，教师更加注重读和写的训练但忽略听力和口

语能力培养的现象是普遍存在的。

关于情境教学法的课题研究是非常常见的，情景教学法这个定义最早是由英国应用语言

学家在二十世纪三十年代提出来的，并在英国得到广泛应用。国内外对情境教学都有一定的

讨论。关于情境教学法的研究呈现出了多视角、多层次的格局。情境教学法以其独特的魅力

引起了世界各国的关注和研究，不同的学者从不同的角度对情境教学法进行了探讨。然而，

目前还没有完全成功的理论表明情境教学法可以完全适合不同学生的特点。因此，许多学者

不相信单一的、简单的情境教学法是好的，情境教学研究需要考虑更多的现代教学环境因素。

（二）研究目的与意义

在当今时代，英语作为一种通用语言，在世界各地被广泛使用。同时，英语是中国学生

所必须学习的第一外语。情境教学法可以帮助学生深入理解知识点，学会应用知识点。由此

可见，情境教学法对当代英语教学有着至关重要的作用。情境教学法是教师在教学过程中所

使用的一种常见的教学方法，然而有些教师对于情境教学法缺乏足够的认识与经验，这就导

致他们在上课的时候所使用的情境教学法较为流于形式。教师只是单纯的设置几个情景，并

叫同学起来回答问题，同学们并不能通过情境去理解知识点，并不能得到情境教学法该有的

成效。当代的英语教学过于偏向传统的填鸭式教学，并不是所以教师都会去在初中英语课堂

上去尝试情境教学法。这就对学生学习的兴趣与质量造成了不好的影响。

探究如何有效创设情境来提高学生学习质量的意义在于帮助教师更好的创设情境、帮助

学生能够更好的通过情境去理解和掌握知识点，这样子有利于学生学习质量和教师教学质量

的提高

（三）研究意义

随着素质教育的进一步实施，现代课堂教学要求教师采取新的更适合学生全面发展的教

学方法，以便提高英语教学和学生学习的效率。同时，《义务教育英语课程标准》（2022）

指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类

型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。同时，它还提出英语学习活动观。然而，

事实上，现在并不是所有的初中英语课堂都按照《义务教育英语课程标准》所要求的去实施

英语课堂中的活动。有些英语教师虽然在初中英语课堂上使用了情境教学法，但是他们并不

知道如何有效创设情境，从而去帮助学生更好地理解和掌握知识。

本研究旨在探索和总结教师在创造英语情境活动时应如何有效创设情境，试图指导教师

在课堂教学中避免不必要的情境设计。换句话说，课堂上设计的教学情境应该力求简单、实

用，并遵循学生的心理需要。同时，教师创设的教学情境必须能够激发学生主动地参与到老

师设计的各种情境活动中去，认真思考教师上课所教授的知识。

二、情境教学法的定义

很多学者都在参与研究情境教学法，他们不遗余力地将这种教学方法应用于语言教学中。

基于研究者们不同的研究角度，他们对情境教学法的定义也是有所不同的。。不同学者对于

情境教