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《》课程标准

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课程编码课程类别总学时数

学分责任教学单位适用专业

编写人编写日期

专业建设小组审核审核日期

专业建设指导委员会审核审核日期

责任教学单位审核审核日期

注释：

课程编码：填写课程在教学管理系统中的代码。

课程类别：选择公共基础课、专业技术基础课、学习领域课程、专业拓展课或综合实践课。

总学时数：计划学时数。

责任教学单位：请填写责任系部的全称。

适用专业：公共基础课请填写为所有专业，其他课程根据实际情况填写

编写人：多个编写人请用逗号分隔。

专业建设小组审核：对课程标准进行审核合格后由专业负责人签名。公共基础课由责任教学

单位的教研室审核教研室主任签字。

专业建设指导委员会审核：对课程标准进行审核合格后由专业建设指导委员会主任签名。

责任教学单位审核：承担教学任务的教学单位（系部）审核后由主任签名。

注意：学习领域课程标准的编写人栏必须包括学校专任教师和企业专家，共同完成编写工作。

其他类别课程根据课程实际情况可以有企业专家参与。

一、制定课程标准的依据

本标准是依据**专业人才培养方案中人才培养规格和《**》课程目标要求，参照**标准，

主要用于指导**课程教学与课程建设。

注释：模式中“**标准”根据课程的实际情况确定，可以是技能鉴定标准、岗位（职业）

标准、等级考试标准、国家规定（教育部等）相关规定、专家研讨会分析的“典型工作任务”

等内容。多个“**标准”，以顿号分隔。公共基础课以学校公共基础课程改革建议文件规定

和教育部相关规定为依据。（公共基础课和专业技术基础课若适用多个专业，以顿号分隔）

二、课程定位

注释：用精练的语言阐述该课程在专业课程体系中所处的地位；课程的性质；指出该课

程设置的目的及该课程与前、后续课程的关系（与本课程密切相关，互为支撑）。

其中课程的地位按照以下类别描述，其中1为必选描述的项目，其他可根据课程实际情

况进行描述。

1、类别-公共基础课、专业技术基础课、学习领域课程、专业拓展课或综合实践课

2、是否专业核心课程

课程的性质主要从是否某种特定形式的理实一体化课程。（理实一体化的课程主要包括

任务驱动型课程、项目导向课程、工作过程系统化课程三种类型）

课程设置的目的指课程研究的问题和学习内容，如：《机械制图与CAD》描述“课程的

主要任务是培养学生具备机械图样绘图和识图能力、空间想象和思维能力、零部件测绘能力

以及CAD绘图技能，为学生形成一定的工程素养和继续学习后续课程以及将来职业能力的培

养打下绘图、识图和测绘基础。”

三、课程学习目标

注释：

1.先对课程学习目标进行整体描述。

2.专业技术基础课、学习领域课、综合实践课、专业拓展课的学习目标，从职业的角度，

结合课程，描述专业能力、方法能力、社会能力，能力描述必须和课程与工作内容相结合，

注重针对性。公共基础课的学习目标不严格区分三种能力，建议均以能力目标的方式进行描

述。

3.专业技术基础课、学习领域课、综合实践课、专业拓展课学习目标中三种能力的表述，

主要按结果性目标和体验性目标来描述。结果结果性目性目标标主要用主要用于对于对知识知识与技与技能能目标领域的刻

画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要

求。结果性目标和体验性目标的描述，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词

来刻画。例如：

结果性目标：关于知识，将“了解”“理解”“应用”等比较模糊、笼统的描述，替

换为以下可操作性词语，并注意其程度差别：

▲了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别。

▲理解－－解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理。

▲应用－－设计、辩护