6.3等可能事件的概率 教案（表格式）2023-2024学年度北师大版数学七年级下册.doc.docxVIP

6.3等可能事件的概率

课题

等可能事件的概率

课时

第1课时

上课时间

教学目标

1.通过摸球游戏,帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法,体会概率的意义,根据已知的概率设计游戏方案.

2.通过本节课的学习,帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系,体验到数学在解决实际问题中的作用,培养学生实事求是的态度及合作交流的能力.

3.通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值;进一步体会“数学就在我们身边”,发展学生的应用数学的能力.

教学

重难点

重点:1.概率的意义及其计算方法的理解与应用.

2.根据已知的概率设计游戏方案.

难点:大量重复试验得到频率的稳定值的分析.

教学活动设计

二次设计

课堂导入

任意掷一枚均匀的硬币,可能出现哪些结果?每种结果出现的可能相同吗?正面朝上的概率是多少?

探索新知

合作探究

自学指导

活动1:一个袋中有5个球,分别标有1,2,3,4,5这5个号码,这些球除号码外都相同,搅匀后任意摸出一个球.

(1)会出现哪些可能的结果?(2)每个结果出现的可能性相同吗?猜一猜它们的概率分别是多少?

这里我们提到的抛硬币,掷骰子和前面的摸球游戏有什么共同点?设一个实验的所有可能结果有n个,每次试验有且只有其中的一个结果.如果每个结果出现的可能性相同,那么我们就称这个试验的结果是等可能的.想一想:你能找一些结果是等可能的试验吗?

得出结论

一般地,如果一个试验有n个等可能的结果,事件A包含其中的m个结果,那么事件A发生的概率为P(A)=QUOTEmnmn.

活动2:牛刀小试

【例题】任意掷一枚均匀骰子:

(1)掷出的点数大于4的概率是多少?

(2)掷出的点数是偶数的概率是多少?

当堂训练

活动3:完成课本P149议一议.

合作探究

你能根据规则,设计一种公平的游戏吗?

用4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏.

(1)使得摸到白球的概率为QUOTE1212,摸到红球的概率也是QUOTE1212;

(2)摸到红球的概率为QUOTE1212,摸到白球和黄球的概率都是QUOTE1414.

思考:

1.你能用8个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗?

4个红球,4个白球和4个红球,2个白球,2个黄球.

2.你能用7个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗?

教师指导

1.概率的计算方法;

2.根据已有的概率设计游戏的方法;

3.常见的概率问题;

4.在一个双人游戏中,游戏对双方公平是指双方获胜的概率相同,会设计简单的公平的游戏,根据题目要求设计游戏方案.

在一个不透明的袋中装有2个黄球,3个黑球和5个红球,它们除颜色外其他都相同.

(1)将袋中的球摇均匀后,求从袋中随机摸出一个球是黄球的概率;

(2)现在再将若干个红球放入袋中,与原来的10个球均匀混合在一起,使从袋中随机摸出一个球是红球的概率是QUOTE2323,请求出后来放入袋中的红球的个数.

板书设计

等可能事件的概率(一)

1.概率的计算方法

2.根据已有的概率设计游戏的方法

3.常见的概率问题

教学反思

课题

等可能事件的概率

课时

第2课时

上课时间

教学目标

1.了解概率的意义,了解常用的概率研究模式之一:“几何概率模型”,会进行简单的概率计算.了解概率的大小与面积的关系,能设计符合要求的简单概率模型.

2.在分组讨论合作探究的过程中体会事件发生的不确定性,进一步体会“数学就在我们身边”.

3.初步认识概率与人类生活的密切联系,感受概率的应用价值,增强学生学数学、用数学的意识,提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣.

教学

重难点

重点:1.概率的意义及概率的计算方法的理解与应用.

2.初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏.

难点:1.初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏.

2.灵活应用概率的计算方法解决各种类型的实际问题.

教学活动设计

二次设计

课堂导入

提出问题:

出示讨论题目:如图是一个可以自由转动的转盘,转动转盘,当转盘停止时,指针落在蓝色区域和红色区域的概率分别是多少?

(1)蓝色区域面积占整个圆面积的百分比是多少?

(2)红色区域面积占整个圆面积的百分比是多少?

(3)红色区域与蓝色区域面积的比是多少?

(4)指针落在蓝色色区域和红色区域的概率相等吗?

(5)说一说你是怎样做的?

探索新知

合作探究

自学指导

1.认真阅读课本本节内容,标注知识点和自己不明白的地方.

2.思考下列问题:

(1)小球在卧室和书房中自由地滚动,并随机停留在某块方砖上,在哪个房间里,小球停留在黑砖上的概率大?(学生:在卧室里)

(2)你是怎样分析的?(生:黑色方砖的块数多些)

(3)你觉得小球停留