历年高考语文教师语文教师主编李振春讲座.docx

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小学语文教师主编：李振春讲座

我非常喜欢王晓春老师提出的精致语文这个概念。因为精致是一种境界、艺术、方法、价值、力量。10月去德国，看商店，激动。中国瓷器，欧洲制造，中国瓷器之都，瓷器是中国人发明的，但是欧洲制造的200欧的碗和

2元的碗有差异吗？为什么那么好？

最大的差异，人家的太精致了。中国的碗，不圆润，精致到无以不压。精致！

装修房子。仿照格式，民工，费了九牛二虎之力，百叶格子，打磨得滑溜溜的。10遍以上，那成为一种艺术。

精致还是一种方法。普通人和贵族有什么区别？区别不大。贵族是一种精致化的人生，精致化的生活。精致的小碗里，盛三分之二。精致的程度，就到了精致的境界。

现在的语文教学太不精致，我们从目标讲起。一、强化明晰的目标意识。

放之四海而皆知。这种目标的设定很粗俗、很模糊，就像一群鸭子在前面，抓不过来。（告诉我们目标要专一。目标要精，不能散。）你究竟要给孩子什么？

强化明晰的目标意识。我读这篇课文，我究竟获得了什么？最打动我的是什么？最让你震撼的？最让你怦然心动的？最让你觉得最愿意教给孩子的。

目标压缩，再压缩，浓缩再浓缩。二、强烈的文体特征意识。

什么事文体？小说、散文、诗歌、寓言、童话……小学课程标准不要我们讲问题意识，但不是不让我们的老师不要。我们必须要有比较强烈的问题意识。各种文体的着力点是不一样的。

你细读文体。按特点来读。某则就比较麻烦了。

品味语言的精妙。比如在诗歌中，品味语言的精妙，抓住关键字句文言，进入意境。

小说片段，进入人物的心灵世界。

牛郎织女的故事，进入故事结构、情节。

散文，抓关键句。找到散文情境结合的特点。情景结合、情景交融。

《林冲棒大洪教头》小说，例一个老师这样教：读、讨论、分角色朗诵、表演。表演很精彩，但是他忘记了，这是小说。他只着重于情景、场景。而忘记了人物。

于老师抓林冲的性格：让。小说，学到最后，要让林冲这个人鲜明地矗立在孩子心中。忍让、谦让、退让……这篇课文的个性化目标。而不是范范的目标

问问是什么文体，语言是如何塑造人物心灵的。三、强化朗读的指导意识

范读。体会神奇。朗读里面技巧太多了。语文课如果失去了朗读，就失去了一半的魅力。1.朗读可以渲染情境。2.朗读可以塑造性格；面对班级孩子实际，一句一句教，范读。1.用各种形式教会孩子读；2.朗读的技巧三要素：节奏；起伏、（沉痛、欢快、悲悯、苍茫、低沉）；重音。一篇文章中有重点段，一段话中有重点句，一句中有重点词。掌握最基本的朗读的方法和策略。

四、强化情趣意识。

语文是花前月下，语文是明月皎洁，语文是恩恩爱爱……语言的魅力简直是神奇无比。

语文如此的情趣盎然，可是我们的语文课，学生不喜欢。孩子不在状态，无精打采，提不起精神来。因为他感觉不到好玩。语文就是语言文字的游戏。让我们的语文有点诗意、情趣、色彩、幽默。

孩子在课堂上有了顾忌，他的思维就永远不会像天空一下打开。

要把语文设计得好玩一些，追求一些情趣，淡化一点意

义。

五、纯化、对话对文本主题的无限制开花

小学语文上得像中学语文，中学语文教得像大学语文。公开课集中地睡不着觉。

一个孩子的学生从来不是为了意义，而是为了趣味。现在对文本主题的无限制开掘，例如：辛弃疾《村居》，清白如画、清新如风、口齿留萧。那是大学生的事情，是大学教授的事情。小学语文低一点没有关系，浅一点没有关系。

《一夜的工作》孩子不理解。同学们，我们的总理，装着5000年民族的苦难。哪里读出。

理发的例子。孩子就是这样理解苦难。这是苦难吗？细读，把握文本最深度的主题。

要深入浅出地传递给孩子。

一步到位，对语文的认识是不可能的。阶梯性、阶段性！

现在普遍的小学语文界，把语文课上得过度深刻、深沉、深奥、深厚。都培养思想家。不要催熟，不好吃。早熟的，毕竟早衰。

花前月下需要慢慢来

怀着一个痴心，怀着一颗诗心，让我们的语文不断精致起来，让孩子成为小鸟，小蝴蝶，在笑花园里自由地飞向。精致语文能够构筑自己的核心理念，打造品牌。祝愿精

致语文有一个非常精致、美好的未来。

王晓春校长：充满沉甸甸的收获、感慨、感动。每月一次。一年多时间，心理充满了感动。每个月都有一次专题的活动。这样的展示每个学期都有一次。需要大师的引领，很勤奋、很努力，要有给我们开窍的那个人。领略了大师的风采。作为大师的课。李主编的讲座，给予我们精致语文高的引领。教育家，思想都藏在头脑里。每次都是出一个大的课题。开发不完的富矿。

思维的火花，能产生美丽的一朵花。精致语文，就是在

小学语文教师的引领下，让我们做得更加精致！厚实的报告，和精彩的课堂教学演绎。