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《苏州园林》教学设计

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《苏州园林》教学设计

【学生分析】

由于学生对苏州园林的美缺乏直观感受，因此教师应先展示图片，激发学生对美的向往，让他们欣赏美、概括美、分析美、探究美、交流美乃至创造美。

【教材分析】

本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。它情趣兼备、匠心独运。文章以精炼的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。学习这篇课文，既能领略苏州园林的艺术美，又能学习本文作者写作说明文的技巧，学以致用。

【教学目标】

（一）知识与能力

1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

（二）过程与方法

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（三）情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学重难点】

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学资源】多媒体PPT课件、音频、板书

【课时安排】：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语。

茫茫沙漠美在粗犷，青青草原美在清新，巍巍故宫美在气势，淙淙溪流美在动感。那么苏州之美在哪里呢？

对，在园林！在美不胜收的园林！

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

今天就让我们走进苏州园林，和作者叶圣陶一同陶醉在那动人的美景中吧！

2、请学生在音乐声中欣赏苏州园林图片。

3、请学生谈谈赏景后的感受。

二、听读课文，整体感知

1.作者介绍

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

《苏州园林》教学设计全文共1页，当前为第1页。2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

（1）辨明字音：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

（2）辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

3．学生大声读课文，然后请学生交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）：

文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

特点：

A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

《苏州园林》教学设计全文共1页，当前为第1页。

三、初读课文，整体感知，思考：

1.本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

2.抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？

3.从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

明确：⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过；用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶整体：四个讲究；局部：角落画意美，门和窗图案美，色彩美。

根据以上问题划分本课的层次。

明确：第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（３～９）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（１０）总结全文

四、精读课文，合作探究

1.为了使苏州园林成为追求自然之趣的完美图画，不出现欠美伤美的败笔，设计者和匠师们都在哪些方面因地制宜，自出心裁的进行了精心设计呢？

学生思考回答。从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，进行了精心安排。

2、四个“讲究”能