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BTECHND课程的教学实践与课程设计

摘要：本文介绍了edexcelbtec职业资格的合作教学情况，说

明了btec教学模式的特点，给出btec教学的实践经验，并利用多

教学单一体化教学的案例，对btec教学的课业设计与评价进行

详细的介绍，对更好开展btec教学有积极的意义。

关键词：edexcelbtec；教学模式；课业设计与评价

中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）

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目前，国内和英国edexcelbtec职业资格的合作教学出现不断

增加的趋势，btec教学是一种国际认可学历、国际标准资格、统一

标准课程的职业教育模式，btec证书被世界大多数国家所认可。通

过btec中外合作教学，学生可以取得国内的学历证书与btec职业

资格证书，可以凭借btec职业资格证书获得留学机会。对院校来

说，中外合作教学可以引进国外的先进的教学内容、思想和理念，

对深化教学改革，促进相关学科的建设，提高教师综合素质有极大

的作用。

btec课程旧课程大纲分为文凭课程（diplma）和证书课程

（certificate）两类，从级别上分为初级（first）、中级（natinal）

和高级（highernatinal）三个级别。而btec（hnd：highernatinal

diplma）属于高级文凭类的职业资格证书。从2011级学生开始，

edexcelbtec改用了新的大纲，其中最重要的一个变化就是由课时

制改为学分制。

一、btec教学模式的特点

btec对学生的综合素质、职业能力的培养要求非常明确，打破了

传统的教学模式，对学生的自主学习能力要求很高，其特点主要如

下：以课业为主要的考核手段，对学生的综合能力要求较传统教学

模式较高；以学生为教学中心，充分发挥学生的能动性，对学生的

个性与创新能力进行培养，鼓励学生的潜能的开发；要求课业有特

定的职业的背景，最好是当地企业或其他工作领域的实际问题，尽

量使学生完成的课业具有商业价值；将学术知识与实践技能相结

合，兼顾升学和就业，完成课程可以最大程度地提高自己的职业技

能，同时获得继续攻读本科以上学位的专业知识、理解能力和学习

能力。

二、btec教学的教学实践经验

通过btec教学过程，我们对btec教学模式和要求有了一定体会，

取得了丰富的btec教学经验，下面将按照教学流程逐项对相关教

学经验进行总结。

1.安排专业教学计划。btec教学有一个完整的btec教学大纲，

同国内的教学大纲相比，btec教学大纲除了列出学习内容外，还列

出了课程的考核要求和评估原则，而且要求非常细致。开展btec

教学，需要相关系部先根据大纲安排教学计划。在进行btec学习

前，学生需要明确课程大纲和教学计划要求的内容是什么，针对目

标去学习，才能达到合格要求。

2.教师设计课程课业。btec对学生的教学和考核主要是通过让学

生完成课业，每门课程要2～3个课业，要求学生完成的课业能

覆盖btec教学大纲中本单所要求的全部内容。课业是以一系列

任务的形式由学生自主完成的学习活动，由教师设计、布置、指导

和评估。学生在自主完成课业任务的过程中，达到教学大纲规定的

若干项的专业学习成果。同时，课业规定了学生必须发展的通用能

力领域及应取得的成果。btec把专业能力和通用能力作为一个有机

整体，通过课业的方式把它们紧密结合在一起，在学习、运用专业

知识和技能的同时，发展了通用能力。教师在教学过程中，一项很

重要的工作就是设计课业，设计学生在怎样的环境下，通过怎样的

学习过程，有效地掌握知识，并将相关专业知识应用于实际的经验

和能力训练；学生在围绕完成课业的一系列教学活动过程中，得到

相关专业能力和通用能力的训练。课业要求完全覆盖教学大纲的每

一点要求，同时要求只要覆盖一次。所以btec的教学设计体现在

课业设计中，课业设计在整个教学过程中是非常重要的一步。课业

的形式可以多种多样，可以是考试、作业、报告、设计等形式。可

以设计探索性课业，即只给出课业的任务，不给出课业的操作和实

现步骤，让学生能够自己去思考、查资料以及讨论，通过探索性学

习完成课业；也可以设置成设计类课业，教师给出题目和要求，学

生根据相关的条件和设计方案，根据自己的专业知识完成设计。

3.完成教学。根据教学计划和设计好的课业，教师就可以进行课

程教学了，根据