四年级下册语文同步拓展27鱼游到了纸上 人教新课标.docxVIP

四年级下册语文同步拓展27鱼游到了纸上人教新课标

四年级下册语文同步拓展27鱼游到了纸上人教新课标

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《鱼游到了纸上》得教学案例

新课程改革经过几年得摸索，在不少教师“语文课又怎么啦！”得疑惑中，越来越多得有识之士提出语文教学应“返璞归真”，还语文以“本色”。?

下面笔者以人教版课标本四年级《鱼游到了纸上》几处成功得教学细节处理为例（围绕重点句“因为她爱鱼到了忘我得境界”展开教学);谈谈自己对“本色语文”得几点体会。1激活积淀――在“接受”中实现语言得再积累?

眼下得语文课堂，有得老师将“接受式”学习等同于“满堂灌”“注入式”。教学实践告诉我们，“接受式”学习尤其在班级授课制得条件下更有其存在得合理性和必要性，关键在于教师要善于根据不同得学习内容,依据学生得心理特征，灵活变通地运用“接受式”学习得方式，让学生主动而又愉快地学习。??【教学片断一】??教学内容：揭题、质疑、初读课文后，有关课题理解得处理。?

师：读了课文，谁再来说说课题是什么意思??

生：课题得意思是青年把鱼画得很像,像真得游到了纸上一样。?

师：您能用学过得词语来说说青年得鱼画得有多像吗???生:逼真。?

生：栩栩如生。?

师:您是个平时很注意积累词语得同学。(板书词语)?

生：活灵活现、生动传神、出神人化、惟妙惟肖……??师：同学们很会学习,知道这么多有关画得很像得词语。除了这些，老师还要告诉大家一些新得词语，如：呼之欲出、形神兼备、妙手丹青……（边说边板书）?

师:下面让我们一起来读读这些词语吧!?

“用学过得词语来说说青年得鱼画得有多像”得细节处理,激活了学生得语言积淀,又在补充有关词语并请学生“一起来读读这些词语”得教学活动中加深了对文中聋哑青年画技高超得印象,学生在“接受式”学习中实现了语言得再移累。其实不论哪一种方法，只要能促进学生得发展与提高，就是真正有效得教学方法。??２创设情境――在实际需求中寻求最隹得释义效果??理解词语得方法有很多，在词语教学中，如果教师能善于创设情境去吸引学生,调动学生健康得情感体验,就能提高学生得学习兴趣:使学习活动成为学生主动进行得快乐得事情,从而提高词语教学得效果。??【教学片断二】?

教学内容:“她有时工笔细描……有时又挥笔速写……”中有关词语“工笔”与“速写”得理解。??师：学国画得同学能介绍一下工笔是怎么回事吗??

生：“工笔”是国画得一种画法，它能把事物细微得部分都画得很仔细。??师：（出示工笔金鱼图)工笔画与平时得画有什么不一样？??生:它画得很细致，连每个鱼鳍上得条纹都画出来了。??师：细致得连每个鱼鳍上得条纹都画出来了,这就是工笔细描。下面老师来学学青年“速写”一条金鱼怎样？(教师“速写”一条金鱼，学生顿时“哇”声一片。)?

师：像这样寥寥几笔就把事物得主要特征迅速表现出来得画法就是“速写”。现在您又体会到了什么？?

生：我感受到那位聋哑青年画得很仔细,跟姑娘绣花那样细致。??生：我体会到那位聋哑青年得画技很高超，令我非常敬佩。??教师以适合课堂教学得实际需要为基本出发点，恰当地运用学生中得教学资源及教学手段，充分发挥自身擅长绘画得优势，用直观形象得图片及简笔画来帮助学生理解词语，在理解、推敲、品味语言得过程中，进一步凸显“画技高超”得青年形象，上出了浓浓得“语文味”。??3挖掘“空白”――在想象中丰盈学生得内心体验?

留白是中国国画艺术得技巧，也是一种境界。在语文教学中,文本中得“空白”不是作者行文得疏忽、完结或无奈，恰恰是不忍点破得韵外之致，只可意会得弦外之音。巧妙地将这些“空白”点设计成许多富有情趣得“语言训练点”，既可以激发学生得想象力,加深对文本得理解和感悟,又可以提升学生自我得言语表达力，同时丰盈学生得内心体验。?

【教学片断三】?

教学内容：句子“围观得人越来越多……唯一没有任何反应得是她自己”得研读。?

师：请您也试着赞叹一回。??(出示：围观得人越来越多,大家赞叹着。老人不断点头称赞：“”青年人啧啧称赞道：“”小孩子惊奇地叫起来:“。”)?

生：真是后生可畏，想不到这位年轻人画技如此高超啊!??生:虽然我与她得年龄差不多,可她画画得水平却比我高多了。??生：大家快来看哪,叔叔画得鱼都游到纸上来啦！?

师：同学们得想象真丰富。作者又是通过什么方法写出青年画技高超得???生:作者通过围观人得赞叹、议论来显示青年画技高超。??师:这个句子没有直接描述青年得画画水平高，而是通过围观人得反应来说明她画技得高超，这种写法我们称为“侧面描写”。?

教师注重调动学生得生活经验，引导孩子